高职软件技术专业“创客式”课程体系构建研究

李新良

(湖南省娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000)

高职软件技术专业“创客式”课程体系构建研究

李新良

(湖南省娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000)

学科制课程体系不利于培养学生的创新创业能力，毕业学生无法实现零距离就业。“创客式”课程体系能最大限度地利用当前互联网+教育平台，培养学生的创新创业能力。软件专业利用众创空间实施“创客式”课程体系，是符合当前信息化教育的需要，也是培养软件创客人才的有效途径。通过分析软件技术专业课程体系现状，构建“创客式”课程体系。

高职；创客式；软件技术专业；课程体系

创客教育是在“创造中学”，通过动手实践培养创新思维和创新技能，培养创新人才的一种新型教育模式。创新能力是21世纪学习者必备技能，创新品质是一种创新能力为核心、以创新意识和创新精神为支撑的结构体系[1]。创新能力的实现离不开创新品质体系的支持，在教学过程中，应激发学生的心理动因，及时排除创新过程中的障碍，维持学习者的创新热情，本文重点研究了创客式教育课程体系，探讨软件技术专业课程体系现状，提出如何构建“创客式”课程体系。

1 软件技术专业课程体系现状

目前，高职教学中存在教学内容重理论轻实践，对学生进行创新创业教育的师资力量薄弱等问题，出现了“学生毕业即失业，企业要不到合适的工程师”等现象[2]。究其原因，主要是课程体系设计不合理，笔者从三方面分析课程体系存在的问题。

1.1 课程体系的总目标与软件企业的人才需求脱节

软件技术专业的课程体系应对接软件工程项目岗位需求，准确定位高职软件技术专业的人才培养目标，但学科制的课程体系主要以知识体系构建为主，导致学生学习难度大，培养的人才与软件企业需求脱节[3]。

1.2 传统课程体系不能对接主流技术，学生所学知识落后于生产实际

学科制的课程体系在教学内容与当前流行的软件开发技术脱节，实践性教学环节与软件企业的软件产品的实质开发流程不相符，课程考核方式与企业评价的侧重点不一致等。

1.3 传统的课程体系所开发的教学资源陈旧

传统的教学资源以知识体系为主线，开发的课件、习题、案例库不能以最新职业标准为依据、不能满足信息化时代学习需要，应该以“突出技能”为原则，利用现代信息技术开发立体化的教学资源，实现泛在学习[4]。

1.4 传统的课程体系评价单一，与企业的用人要求不一致

企业需要职业素养强的高技术技能型人才，在课程专业教学效果评价中引入企业专家评价、毕业生就业质量评价等多种形式的信息反馈，及时优化人才培养模式，实现“校园人”培养与“职业人”要求的高度一致。

2 构建“创客式”课程体系

软件专业的“创客式”课程体系重视学生的创新能力、高阶思维能力、团队协作能力。在教学过程以培养软件创客为主要目标，由企业导师和课程教学老师带领学生完成企业的真实项目，在项目的完成过程中掌握岗位技能，提高职业素养，最终实现教学与企业工程项目的无缝对接[5]。

2.1 构建软件技术专业课程体系的理念

“创客式”课程体系针对软件行业的用人需求及传统课程体系需要解决的问题，“以应用能力为导向，以职业岗位技能为核心，以创客项目为主线，开发了理实一体化课程体系”。

2.2 以应用能力为导向体现“四个对接”

“创客式”课程体系对接软件企业岗位需求，注重培养学生沟通能力、团队协作及项目开发等创新能力。对接软件行业的职业标准，改革课程标准，按国家职业标准培养学生，使其了解、熟悉、掌握行业标准，让学生达到毕业即就业的良好状态。对接企业软件真实项目，教学过程注重岗位技能的培养，细化课程培养目标。对接软件产业的市场需求，通过孵化项目利用创客工作室、软件工作室、校企研发实训室等场所，培养学生的创新创业能力。

2.3 “创客式”课程体系拓扑图

“创客式”课程体系主要培养创客的基本素养和软件创客的基本技能，具体如图1所示。

图1 “创客式”课程体系拓扑图Fig.1 “Hacker style” curriculum system topology

3 结语

本文分析了传统的高职软件技术专业课程体系存在的四方面问题，针对软件行业用人的需要及高职学生现状，从培养软件创客的基本素养和软件创客的核心技术角度，分析了课程体系应重点考虑的核心教学内容和核心专业技能，研究了互联网+时代的“创客式”高职软件技术专业的课程体系，该课程体系对高等职业院校的教学改革有一定的帮助。

[1] 魏红伟.高职软件技术专业多途径项目化课程体系的研究[J].西部素质教育，2016，(03)：76-77.

[2] 祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究，2015，(07)：5-13.

[3] 于宝东.基于创客教育的教学模式研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，(03)：91-94.

[4] 叶时平，陈超群.面向能力需求的应用型计算机软件类专业课程体系建设探索[J].中学大学教学，2017，(04)：70-73.

[5] 李新良.互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究[J].软件工程，2017，(05)：53-56.

Researchontheconstructionof"hackerstyle"coursesystemofsoftwaretechnologymajorinhighervocationaleducation

LI Xin-liang

(Loudi Vocational and Technical College of Hunan Province, Loudi 417000, China)

Discipline system is not conducive to cultivate students’ innovative ability of entrepreneurship, and graduation students can not achieve zero distance employment. “Hacker style” curriculum system has maximized the use of the current Internet+ education platform to cultivate the innovative entrepreneurial ability of students. It takes the use of public space to implement the “hacker style” curriculum system, which is consistent with the current needs of information technology education, but also an effective way to cultivate software talent. Through the analysis of the status quo of the software technology curriculum system, the “hacker style” course system was built.

Higher vocational; Hacker style; Software technology major; Curriculum system

TP434

： A

： 1674-8646(2017)15-0108-02

2017-05-27

湖南省十三五教育科学规划课题“高职软件技术专业‘创客式’课程体系开发与实践(No.XJK17CZY094)”和娄底职业技术学院教改项目(No.LZJGA601)中期研究成果

李新良(1974-)，女，硕士，副教授。