情境教学模式在小学三年级语文课堂中的运用

白兆学

【关键词】 情境教学；小学三年级；语文课堂；运用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0051—01

小学三年级属于低年级教学，学生大约都在十岁左右，这年龄段的学生心智还未成熟，如果直接采用理论教学不仅无法激发学生的学习兴趣，并且也很难让学生深入理解其中含义。所以，教师必须要根据小学生的实际特点，采用更加灵活的教学模式来提高学生的积极性，从而提高小学语文教学质量。情境教学是新课改下衍生的一种新式教学法，在小学三年级语文教学中采用情境教学模式，不仅能够加深学生对语文知识的理解，同时也能够营造和谐的课堂氛围，提高教学效率。

一、小学三年级语文中情境教学法的内涵

情境教学法是近些年教育机构应用非常广的教学模式，教师通过有方向、有目的地设立一个能够带动情绪的、形象色彩浓厚的情境模式来引入教学内容，从而引起学生内心的共鸣，帮助学生进一步深化教学内容，并且能够将学生的兴趣由情境中转移到教学中。在小学三年级语文情境教学中，其根本目的是为了能够更好地实现教学目标，情境的设计必须要以教学内容作为基础。教师再通过教学内容创设一种虚拟的教学情境。由于三年级小学生的心智还未成熟，活泼、好动、好奇、爱思考是其最大的特征，通过创设情境能够极大地提高学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，使学生能够充分发挥主观能动性，从而保障更好的教学效果，更好地完成教学目标。

二、小学三年级语文课前情境导入

为了能够有效激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，在正式进入教学之前，教師必须要进行情境导入，这也是情境教学中至关重要的一环。教师要根据小学生特点及教学内容，合理地设计情境内容，之后再将学生引入到教学内容之中。情境导入的形式有实物导入、情感导入、问题导入、故事导入、生活导入等。如，在教学《惊弓之鸟》之时，《惊弓之鸟》作为一篇寓言，有着非常深奥的含义，这是小学三年级学生不容易理解的。该篇寓言主要讲述魏国有一个叫更羸的射箭能手，他只拉了一下弓弦，一只受伤的大雁由于受到惊吓，在逃跑的过程中伤口裂开，最后大雁在半空中坠下。教师可以通过生活情境进行引入：“大家被什么动物伤害过吗？” “那大家会不会就此对这个动物起了敬畏之心呢？”“如果此动物突然冲过来大家会不会惊慌失措呢？”通过以上引导能够让学生从“大雁”的角度去思考问题，从而明白：做人做事不要惊慌失措，要充分思考之后再行动。之后教师可以再从“射箭能手”的角度再次通过该方式引导，让学生明白：做人做事有很多方法、形式，一个恰当的方式反而不用吹灰之力就能够达到预想效果，鼓励学生做人做事要多多思考。

三、情境教学中的情感体验

在新课改下，要求教师在日常教学中能够加强知识与实际生活之间的联系。首先，充分发挥语言魅力。教师可在情境教学中加一些典型的场景、案例，作为学生参考的案例，并通过教师的语言魅力进行描绘，将情境内容更加鲜明地呈现在学生面前。由此来提高学生的生活实际情感体验。其次，通过实物演示。在语文教学中，教师可以通过实物来提高学生情感体验，并通过课堂情境教学，让实物与情境构成一个整体。在用实物引入情境时，教师要确保实物能够与情境、教学内容相吻合，以此来激发学生的联想思维。最后，通过故事强化情境内容。由于小学生对故事都非常感兴趣，也非常容易融入其中。

四、通过多媒体技术进行情境教学

多媒体技术可以说是现代教育中必不可少的教学方式，教师可以通过多媒体技术将书本知识形象化、活跃化。在情境模式教学中，单单使用语言魅力或其他实物无法最大化发挥情境教学的作用。情境教学的最大魅力就是提高学生对知识的感受，通过多媒体技术能够充分激发学生的视听感受，从而让学生能够更深层次地融入到情境之中，从而提高情境教学的效果。如，通过音乐渲染气氛，音乐是跨国界、跨年龄的一种艺术，教师采用合适的音乐不仅能够提高情境教学效果，同时能够陶冶学生的情操，通过音乐还能吸引学生注意力，让学生更加深入情境，还能够帮助学生加深对知识的印象。

总之，随着教育改革的不断深入，教师可采用更加科学、合理的情境教学模式进行语文教学，提高学生的积极性、主动性，加深学生对语文知识的了解，让传统的被动学习逐渐转化为主动学习。编辑：张慧敏endprint