浅谈信息技术与教材结合在高中地理教学中的运用

李宝华

摘要：在信息技术迅速发展的今天，计算机网络已成为新课程改革教学背景下的重要教学工具。信息技术与教材的结合使课堂教学更加生动、形象、丰富，将比较抽象的知识转化为了直观教学，由此也激发起了学生的学习兴趣，使学生对课堂学习充满期待。笔者结合自己的教学实践，从信息技术与地理教材结合所带来的各种优势出发，浅谈了这项教学手段在地理教学中的实际运用。

关键词：兴趣；形象化；突出重点；高中地理

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0179-01

高中阶段的地理加深了知识的难度，从宇宙中的地球到自然环境中的物质运动和能量交换，从自然环境中的物质运动和能量交换到自然地理环境的整体性与差异性，从人口环境到区域可持续发展等内容的逐步加深，地理知识也变得更加抽象化，学生对知识的理解难度也在增加。随着信息技术在教学中的广泛运用，像是找到了一把开启地理之门的钥匙，使学生对地理知识的探究更加有趣。

1.激发学生的求知欲，提高学习兴趣

面对枯燥、乏味的地理课本，学生的学习兴趣像一把在氧气不足的环境中的火把，正在渐渐地熄灭，而要使学生兴趣的小火苗重新燃烧起来，就需要给予足够的氧气，而信息技术教学工具的运用就是点燃学生兴趣的催化剂。地理教材上有丰富的地理现象、各种复杂的地形图以及人文景观、地理环境等等，教师只凭着一本书、一块黑板、一支笔和一张嘴将地理知识丰富多彩起来是有难度的，首先学生对一些地理景观的印象只能停留在文字概念上或者教材的平面图上，缺少更加贴切的认知。在这种相对传统的学习中，学生感觉不到新鲜感，从而就慢慢失去了对地理的求知欲望。多媒体教学工具的运用打开了学生的视野，使学生看到了更加精彩、丰富、辽阔的地理世界，不断激发着学生的学习兴趣。

2.科学运用信息技术，把抽象的内容形象化、具体化，进行直观教学，使学生对知识的理解更为容易

以《区域地理环境与人类活动》这一单元中《区域和区域的差异》的教学为例，在这一课中，学生首先面临的问题是什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？然而仅从概念上对区域的特征理解是比较抽象的，信息技术的运用则使得这些抽象的内容更加形象化、具体化，对学生进行直观的教学，学生才能够更好地去了解东部季风区南方和北方的差异，体会人地关系协调统一，增强因地制宜的思想。另外才能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养等。教师通过多媒体展示一些中国三大自然区自然环境的图片及视频资料，使学生通过地形图清楚地了解三大自然区的界线、地形和地势、水文特征植被和土壤等。仅是通过教材上的图片及概念去学习这些知识，学生很容易会将文字概念混淆，只能靠死记硬背的方式去记忆。多媒体教学工具的使用帮助了学生直观地理解，然后教师再带领学生一起分析三大区域特征形成的主导因素，学生也会形成自己的理解和判断。多媒体教学工具的运用总是能够为学生带来学习的新鲜感，为教学注入新鲜、多样的元素，一张张图片的展示使文字概念跃然图上，一段段精彩的视频资料使学生开阔了视野，学生在这样的学习环境中也可以更加深刻地感受到多姿多彩的地理课堂。

3.恰當运用信息技术，突出教学重点、难点

在《矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例》的教学中，学会分析区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系的一般方法和步骤是教学难点，鲁尔区衰落的过程及原因及鲁尔区的新发展、传统工业区衰落的原因和整治措施是教学的重点，若采用传统的教学方法，即仅以教材和教师讲解为主导，那么学生对重点的掌握很难有深刻的记忆，对难点也不能更好的去突破。多媒体教学工具的引入将读图分析法带入到了教学中来，通过多媒体展示，学生观察图片简单分析了传统工业区的形成和分布，然后再通过多媒体展示相关图片、资料，学生了解到了鲁尔区的成长历程并能根据图描述鲁尔区的大致位置及其兴起的区位因素。在这个教学过程中，培养了学生读图析图能力及语言组织能力。在接下来的教学中，教师又以展示图片及设置问题引导学生思考问题，使学生在图析结合的学习过程中掌握了学习的重点知识并且更加直观的解决掉了教学中的难点。教材上的文字和图片总是很难直接将教学中的重点和难点为我们直接展示出来，多媒体教学工具的使用相当于是将教学中的重点和难点提取了出来，引起了学生的重视和思考，同时也起到了“对症培养”的功效。

4.总结

信息技术与教材的结合首先要建立在学生的兴趣点上，只有引发学生兴趣才能够为接下来的教学打下良好的开端，学生也才能够更投入地去探究地理，从而也为培养学生的学习能力做好铺垫。信息技术可以将抽象化的知识更加直观化，便于学生去理解是教学一大优势，要充分发挥信息技术的教学优势，还需要教师能够将自身综合素质及其他教学手段相结合，从而达到更加完美的教学效果。另外，信息技术与教材的结合要有很明确的目的性，可以将教材中的重点和难点凸显出来，带领学生进行深刻的解析与探索，从而能够实现信息技术为教学带来的促进作用。

参考文献：

[1] 信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 于铁成. 中国校外教育. 2015（09）

[2] 信息技术对高中地理探究教学的促进作用——以《农业的区位选择》一节的教学为例[J]. 洪家兴. 中国现代教育装备. 2012（20）