阅读和写作一体化教学在初中语文教学中的实践分析

王纪书

摘 要：阅读教学和写作教学在语文教学中具有非常重要的地位，而阅读教学和写作教学的关系非常密切，两者相辅相成、相互促进。但是在现今的语文教学实践中，阅读教学和写作教学的联系非常薄弱，两者相互独立，结合较弱。因此，应加强阅读教学和写作教学的联系，使阅读教学和写作教学能够加强结合、互为依托，从而促进语文教学的整体进步与发展。本文主要是对初中语文阅读教学和写作教学的有效结合进行探究。

关键词：阅读和写作一体化；初中语文教学；实践

近年来，我国对教育事业越来越重视，也投入了大量的人力、物力以及财力，为教育事业的发展奠定了基础[1]。语文是一门与生活结合的十分紧密的课程，语文包括语言和文学，特定的校园环境决定了初中学生主要是通过阅读文本去解读社会、解读人生。读写一体化的教学能够有效地提高学生的阅读能力以及写作能力，在语文教学中有着重大作用。本文分析了我国当代初中语文读写一体化教学现状，探讨了读写一体化教学的重要意义以及初中语文读写一体化教学实践方法。

一、语文读写教学现状

在语文读写教学现状当中，存在的具体问题包括以下方面：

（1）有的老师在讲课文的时候，往往把课文分的七零八落，讲字音、讲字形、讲句型、讲语法等等，将阅读和写作截然分开，学生不能从阅读中提高写作能力。有的老师在作文课上，将作文课分为两节，先是大讲理论，然后是让学生去写。虽然教师对写作知识、写作要求讲得十分到位，学生落笔时仍有许多问题。例如有的学生不会写作，一到作文课就头疼，看着手头上的作文题目，感觉着就像“老虎吃天，无从下口”；有的学生的作文思想肤浅、内容空洞，矫情泛滥、无病呻吟，词藻华丽、不知所云；有的学生的作文程序化、概念化、成人化、功利化；有的学生的作文干脆就胡编乱造或者抄袭等。

（2）初中語文读写一体化就是将阅读和写作当成一个统一的整体，不断培养学生的阅读能力和写作能力。然而在我国当代初中语文教学过程中，受传统教学观念的影响，有的学校在应试教育作用下，过分的追求升学率，在语文课堂中，语文阅读课很少，学生大多都是忙于听课、做习题[2]。即使是开设了语文阅读课，教师在进行授课的时候，不能有效的将阅读与写作统一起来，往往带有很大的盲目性，阅读课要么单纯的为了写作等，给学生提出众多的要求，让学生带着巨大的压力去读，学生读的毫无兴趣，教学效果自然就不佳。在阅读课上，学生选择的阅读材料和考试紧密相关，如课本、作文选等；而一些经典的文学名著、意蕴深厚的文章，却无人问津，一堂课下来，受到的成效却是非常的低，从而制约了学生阅读能力以及写作能力的提升。

（3）在教学进程中，有些教师在阅读课上联系写作教学时多半是在快要下课的时候，结合所教的课文，提出一些关于写作方面的问题。这样的联系一方面是时间上不充分，另一方面是指导不够，起不到应有的作用[3]。例如，课文是一篇议论性强的文言文，教师在课上时，会简单的提一下关于学生写作文时，可以向这篇文章学习，怎么论证的，学习这篇文章的特色。教师虽然对阅读教学和写作教学的结合上有明确的认识，但还只限于形式上的指导，并没有更多地付诸实践，其效果的有效性可想而知。当然，每个教师的教学风格不同，教学习惯也不同，在阅读教学和写作教学结合的方法上也都会有自己独特的思考。但就目前的阅读教学实践，总的说来，还是缺少对写作教学进行有效的具体的方法指导。有时可能更是形式上的，而忽略的往往是其真正的实践效果。

二、阅读和写作一体化教学实践策略

（1）合理设计课堂教学。因学生与老师的年龄、认知水平存在差异，老师与学生的理解及阅读能力有所不同。因此，初中语文教学中，老师应根据初中学生的个性特点及心理变化规律，集合语文教学的特点，采用合理的教学法进行教学。老师必须合理设置课堂教学顺序，确保语文教学在清晰的目标下展开，防止出现虎头蛇尾的情况。课堂实施教学时，要适应初中学生的心理发展规律及认知水平，展现教学的重点，解放学生的发散性思维，让学生清楚了解老师讲述的内容，提升自身的阅读与写作能力。

例如，在学习莎士比亚的《威尼斯商人》这一篇文章时，老师可以先指导学生进行创作型阅读，先后挑选班内学生展开个性化的阅读，在学生阅读的过程中深入分析文章各个人物的内心活动。在此基础上，让学生展开丰富的联想，每位学生依据自己的理解重新阅读，如此一来，学生通过阅读可以更好把握人物的心理活动，也学会如何分析文章，从而提升阅读及写作水平。

又如，在朱自清《春》一文中是这样描述的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新翻泥土的气息……朱自清先生描写的春风，动用了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，吸引读者的阅读兴趣，阅读过程中，不知不觉产生一种想知道春到底如何美好的冲动，此时老师可以暂时让学生停止阅读，让他们发挥自己的想象，对春天的变化进行联想，随后把自己所想到的变化都写出来，写完之后与课文内容进行对比，不仅可以扩展学生的思维，也能锻炼他们的写作能力。

（2）在写作中提高阅读能力。写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作来自于阅读，阅读能力的强弱可以通过写作得到体现。在初中语文读写一体化教学中，写作是学生在阅读文章后的一种新的思维创作，是学生对所阅读的文章一种知识消化的体现，学生在阅读中培养写作技巧，同时学生在写作中也是对阅读能力的反馈，有助于学生加深阅读的理解。例如，在教材《背影》中，通过阅读后，老师可以安排学生进行相关的题目写作，通过写作来加深学生对阅读的理解，体现学生的阅读能力。

基于新课改的背景，初中语文教学必须满足教育环境，阅读与写作是语文教学的重要组成部分之一，阅读与写作是相辅相成的关系。因此，课堂教学时实施阅读写作一体化教学方式，以写促读、以读带写，让学生的写作及阅读能力共同发展。

参考文献：

[1]辛长海.阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分析[J].中国培训，2015，（10）：228.

[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]岳增伟.初中语文读写一体化教学研究与实践[D].山东师范大学，2013.endprint