用爱，静待花开

陈翠霞

教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。爱学生是教育学生的感情基础，是获得教学效果的基础，是提高教育质量的重要条件。光有爱心不行，还要"会爱".真正的爱是"智慧的爱"，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。你若想做，总能找到办法；你若不想，总能找到借口 。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”学生犯错的时候，恰恰是老师进行教育的最佳时候。当爱学生成为习惯，当师生关系和谐融洽的时候，教育就有了效果！你若想做，总能找到办法；你若不想，总能找到借口。

一、把平常的事做成趣事

光有爱心不行，还要"会爱".真正的爱是"智慧的爱"。我现在所教的班级是学生上三年级时接手的，在不断地摸底、了解中，发现本班的孩子离异家庭多，跟随老人生活的多，学习上缺少主动性，不写或少写作业的现象非常普遍，为此，我分别送给学生对待作业和玩的对联：

作业：早也写，晚也写，早晚得写，晚写不如早写；

玩： 早也玩，晚也玩，早晚得玩，早玩不如晚玩。

横批：早写晚玩

对于有意偷工减料、不完成作业的学生，我也会给他“找别扭”，不喜欢运动的孩子，我会让他们在大课间时跑一圈或两圈；劳动意识不强的孩子，我会让他做一天或几天的值日；性格腼腆的孩子，我会让他们当众唱支歌，不会唱的讲个故事、笑话或学一种动物的叫声；表达能力强但懒于写字的孩子，让他默写一段课文要求背诵的段落……惩罚的目的只为了纠正错误！因为有一种爱叫惩罚！让这些孩子适当地吃点“苦头”，才会体会到写作业的甜美。

对于不认真听课的孩子，老师也要努力做到趣味性地提醒对待。语文课上，自我约束力差的孙鑫宇，小眼睛骨碌四处转着，我让他起来接上一位同学读的课文往下读，他居然重复别人读过的内容。班里学生已有偷偷地在笑，等他读完，告诉他：“老师给你学学同学們听你读书的表情。”我学了同学们张开嘴发愣的惊呆又想笑的表情。全班同学都笑了，孙鑫宇也不好意思地笑了。我笑着问他：“知道为什么大家会有这样复杂的表情吗？”他脸红了：“走神溜号了，不知道读到哪了。”我说走神溜号该怎么办呢？很巧的是，几天前刚看到《课堂也需要游戏规则》一文中对待上课走神的规定：如果哪位同学不知道读书到哪了，得自己拍一下自己的小屁股，嘴里还得喊着“啪”一下……”我给同学们讲完，盯着他微笑着说：“聪明的你，该怎么办呢？”他赶紧拍一下屁股，嘴里“啪”着，一切都是在笑声中进行的。在剩下的时间里，无论谁读到哪了，他都会很认真地听着，其他孩子也都认真听着呢。剑拔弩张的训斥或许能够暂时的“制服”他，却不如让孩子们在愉快、轻松的氛围中认识错误，改正错误，得到成长。

二、教育宜疏不宜堵

多年的班主任工作，已让我懂得：批差批差，越批越差；扬长扬长，越扬越长；我现在一贯的做法是：学习好的，夸学习；学习不好，夸特长；没有特长，夸纪律；没有优点，安一点。

现在的孩子，往往以自我为中心，随意性大，想做什么信手拈来，根本就不会把你讲的纪律要求放在心上。这样的学生，批评多了，也不见有什么好的效果。我对于随意说话、接话的孩子，除了在班里面经常提醒：“亲，不举手没有发言权噢，老师会优先让举手的同学来回答的。”一次我让高容建回答问题，也出现几个抢着回答问题的。我笑着说：“呵呵，咱班里的高容建还真多！放学后都去帮高容建做值日。”那几个假的高容建笑着马上捂住嘴了。有时在表扬中给点提醒，会让学生更容易接受。不举手就发言的同学，照样可以表扬：老师特欣赏你是一个思维敏捷、勇于表现自己的好学生，如果能再注意点，举手后经老师允许再发言，会更受欢迎！老师这时候也可以去表扬那些稍稍注意、已经有所改变的同学。看到爱接话的孙鑫宇举起了小手，说：“老师好开心，孙鑫宇做到举手发言了，已经能够约束自己了！多么希望有更多的孙鑫宇啊！” 说完期待地看着同学们……同学们纷纷举起可爱的小手。其实，批评错误的行为，不如表扬正确的行动。教育需要迂回，让自制能力差的孩子心有向往，并慢慢地改变吧。

三、寓教于各种故事之中

对于小孩子爱听故事的天性，我一直深信不疑，在给学生们讲故事的过程中，让他们明白做人、做事的道理，效果非常显著。班里学生有小偷小摸的现象时，我就利用班会课和思品课给他们讲小时偷针，长大偷金的故事，并让有这样不良习惯的孩子说说听完故事后的感受及明白的道理；发现学生不讲诚信时，就给学生们讲《一言九鼎》、《一诺千金》的故事；发现学生不懂礼貌时，就给学生讲《小猴学礼貌》、《让座的故事》、《问路》等故事；当发现学生乱翻别人铅笔盒和老师办公桌上东西时，会给他们讲《一场特殊的应聘考试》的故事……用故事代替说教，把爱融入教育，就会在孩子的心灵中播下一颗神奇的种子，让这一颗颗种子生根发芽，孩子们定能快乐、健康地成长。

四、特殊的孩子加倍关爱

我班一个叫李文旭的女孩，妈妈怀她时患严重的高血压疾病，早产生下了她，身体和大脑都有严重的先天不足，是一个特殊的孩子。她在学习上几乎没有记忆力，我尝试着用心单独教会的生字，第二天会早早地还给我。刚上一个月的课，十一休息期间玩秋千又把胳膊摔折，休了近半年的病假，新学期一星期后才来上学。对于她的学习，我是顺其自然的，要求高了是徒劳，但我不会因此而放弃、放松对她的要求，而是尽其所能地关照着她。班级上课开火车认字或者读书的时候，绝不会漏掉她，轮到她，她自然是不会，其他学生会很自然地教她读，并让她跟读。我知道可能这篇课文甚至这本书，她都不认识几个字，但是，我绝不会露出不屑的眼神，我会很郑重的连教她几遍，并且让她跟着我念，念对时，我会夸张地表扬她读得真好。这时，那张天真可爱的笑脸上写的全是满足和开心！我和家长都知道，不指着她在学习上有什么进展，重要的是让她在我班，没有人用异样的眼光去歧视他，没有人用嘲笑的言语去伤害他；在我们班，让她能够感受到温暖、感受到爱……最为重要的是，让她能够感受到自己存在的价值！

时间在流逝，李文旭在同学们的不经意间能主动识得一些字了，开火车时能准确读出大部分词语了，甚至在同学们惊讶的目光中读下一段课文了，我们给予了热烈的掌声，并让同学们说说她的进步……在接下来的日子里，我有意识地多教教她，鼓励她……，在前两天的百字检测中竟然得了七十分。热情和信任就是那阳光和雨露，我欣喜地看到，这朵娇嫩的小花儿，已经和其他的花儿一样悄悄地绽放！

老师一句鼓励的话语，一个爱抚的动作看似简简单单，在学生心目中留下的温暖和记忆却是长长久久！教他们时，我们的付出只是一时一事，影响学生的却是一生一世！当老师的就应该让学生把课堂当成令人激动、令人向往的地方。

真的，不是孩子可愛了，你才爱他；而是你爱他了，他才可爱！如果我们不能给学生带来更多的幸福，至少应留下美好，温暖的记忆！

或许我们对孩子的努力暂时没有达到我们期待的效果，或许静待花开的日子有点滞后漫长，那就再多一些耐心吧，不要在花儿尚未开放的时候放弃了期望。花儿未开，绝非花儿本意，不是所有花儿都在春天开放，那就用爱来浇灌，用心去培育，等到季节到了，花儿自然会开了。或许花儿依然未开，因为他不是花，而是一棵大树！ 晚开的花和早开的花一样的芬芳！

关键我们教师要有静待花开的心境。

（作者单位：黑龙江省绥滨县二九O农场小学）