小学数学作业设计的技巧化

宋书果

数学学科特点就是作业十分重要，不论如何减负，不能无负，而数学就要通过通过学生的计算水平获得数学应用的能力。本文主要谈小学数学学科作业的设计情况，探讨如何布置作业对提高学生算术能力更加有利。

在小学阶段，小学生都把作业当做一个大任务来做，教师布置作业的多少影响着小学生娱乐的时间，而对于教师来说，课下不布置书面作业，当天所授知识就得不到很好的巩固，而且家长和社会也会不满意，如何布置这个作业既能达到教学目的，又能满足学生及家长的学习要求，而且还不过多的占用学生的课下时间，又能吸引着小孩子愉愉快快的去做它，要想一举多得，真不是件容易事。

首先谈一谈关于作业的内容。

第一，数量与质量并重。数学学科，本身就是算术，尤其在小学，计算能力十分重要，教师在当天的课堂上讲的知识全凭课下或者自习课的练习题来巩固消化和吸收，没有自己的亲自动手运算，仅仅靠上课听讲是远远达不到考试要求的，布置作业势在必然。随着新课标理念的贯彻，社会和学校、家长、师生基本达成共识，作业要减负，作业要重质量，这些要求无可厚非，所以，我强调，数学作业数量和质量并举。

先说数量，我觉得小学生的数学作业要用时间来衡量作业的数量，根据教师是教学经验，用多年来的学生做题速度衡量做题时间，进而确定作业数量。而对于年轻教师来说，因为教学经验还不足，还不能很好的把握学生的做题速度。应该多请教老教师，不要打无准备之仗，更不能作业留起来看，不管学生需要多少时间，完成就行。小学根据年级不同，一般低年级学生不超过15分钟的作业，中年级的学生不超过30分钟的作业量，高年级学生不超过40小时的作业量。

再说质量，数学习题遍地都是，课本上的，练习册上的，网上的，怎么筛选给学生做？课本练习题因为是随课本而来，都是经过多年沉淀的精华，是经过专家论证了的，比较规范，没有什么争议，所以这些是必须作业，当然这些如果在学校的自习课能够完成的话，课下作业教师应该从其他资料精挑细选一些习题要求学生带回家去做。挑选质量靠自己提前做一遍来保证，这是加大了教师的工作量的，事无巨细自己动手，教师的辛苦我们就不赘言了，题外话，所以需要教师的集体备课，资源共享啊。

重点说说形式的多样化。数学作业千篇一律都是写写算算，难怪学生把它当任务。社会形态变化了、人们的思维活跃了，就不要老拿老一套来说事了。所以作业的异彩纷呈是为了让这些00后们自觉自愿的来做的，赚足了他们的兴趣才能优秀的完成教学任务啊，所以作业趣味性大一点，让学生真正乐学爱学。（1）可以布置生活化的作业，比如在学习四则运算时，要求学生回家帮助爸爸妈妈到超市去买油盐酱醋，通过付款找零，回家来再详细复述给爸爸妈妈购买的过程以及账目，他们既学习了算数，有兴趣盎然。还比如再学习分数时，回家向妈妈请教自己一个人的支出和父母两个人的支出比例是多少，既能真正了解分数是怎么回事，又培养了他感恩父母的感情和树立节俭的意识。（2）还可以布置合作式作业。比如与家长合作的作业，家长为小学生（一般是低年级）命题，让孩子计算，反过来，让孩子为家长命题，家长计算，通过孩子和家长的比较式合作，完成家庭游戏般的作业，增进亲子感情，但一些工作比较繁忙的家长觉得耽误了他们的时间。教师要取得家长的谅解，再行布置此类作业。又比如与同学之间的合作作业，充分利用丰富的网络资源，让学生结对子，能在一起更好，不能在一起也可以通过网络在一起，两个人互相命題，互相检验做题的正确率，争强争优，共同进步。（3）非书面作业也可以尝试。比如做一个社会调查，还是以认识分数为例，让学生到电影院进行上座率调查，农村家庭的孩子到田间地头去进行出苗率调查，到超市去做当天馒头的售罄率调查等等。再比如学习面积的计算时，调查自己家和邻居家的院落面积，自己再用肉眼看看能否分辨大小，调查电视的大小，我们平时所说的多少寸的电视说的是面积吗，调查空调型号的大小，看看这个大小是用面积衡量的吗等等。其次谈一谈教师的准备工作。

教师是布置作业的主体，决定着作业的数量和质量、形式，教师稍微多一点深思熟虑，作业效果就会好很多。在教学环节里，教师至关重要。

先说备课，备课环节包括备作业，这个作业除了写到教案上的哪几道题之外，更重要的就是选择好题目和本天的对应程度以及数量和质量，把要求学生做的练习题自己先动手做一遍，保证不出差错题，不出框外题。

再说批改。在布置作业时就应该考虑到批改问题，作业数量过大教师容易批改不及时，作业质量杂乱无章，致使自己缺少批改作业的热情，所以批改很重要，布置须谨慎。另外有布置就要有验收，不能验收的作业会流于空话。批改可以多种形式进行，教师批改后学生及时纠错，完善作业的后传；教师也可以在自己的监督下，先让学生互相批改，最后自己再检查正误；对那些灵活性的作业，教师可以通过课下与学生之间的交流了解作业的完成情况，并要取得家长的支持，通过网络要求家长上传学生完成作业的过程图片；而批语教师要以鼓励性语言为主，要将自己放在平等的位置和学生完成作业本上的对话。

再说备学生。教师根据学生的学习特点布置作业，为了适应新时代的教学理念，鼓励教师布置弹性作业、分层次作业，根据学生不同的成绩档次布置相应的作业，这就要求教师对学生了如指掌、如数家珍，布置时要考虑到学生的感受，布置不同作业要对其他学生保密，不能打击差等生的积极性，这个问题可以通过网络来完成，或者用小纸条的形式。另外教师还要考虑知识的连贯性，不布置断章取义的作业，当天作业要多回头，充分顾及以前的知识，也减小了复习压力。其实允许学生自己认领作业效果也挺好，教师事先准备好作业的范围，学生自己认领题量，教师只为质量把关。这样做的目的就是充分调动了学生学习的兴趣，他充分参与了教学过程，给他一个主人翁的地位，完成起來肯定劲头十足。再说说假期作业。假期时间比较长，小孩子缺乏自制力，不会把控时间。教师与学生要达成默契，即使人不在学校，心也要时常想着学习，教师与学生之间的督促关系变成了网络形式，借助微信、QQ等工具检查激励学生的家庭学习情况。有一些学校在长假中间安排一到两次返校，就是起到督促学习的作用，学生带着上一次的作业来交给老师，老师再布置接下来的作业任务，把长假期化短，化整为零，效果比较不错。教师的家访也能弥补这个不足，电话来访也可以，就利用小学生对老师都比较盲目崇拜和比较畏惧的心理，检查作业的完成情况。

还有作业完成情况的管理力度问题。不论老师布置什么作业，总有一部分学生不完成或者是完成质量相当差，教师对这一部分学生如何管理？批评总要有，否则学校就失去了它的育人功能，但是教师的态度、表情、严厉程度要稍微控制，对小孩子还是要网开一面的，批评过后一定要紧跟鼓励和殷切的期望，大棒加糖块的形式，有打有爱，红脸白脸一起唱。

再次谈谈作业设计的意义。

优化数学作业设计，是新时代的需要，是社会发展的需要。教师们常常感慨现在的孩子学习主动性差了，家长们也不断抱怨孩子的难以管理，所以与时俱进，老一套的教学模式就得改一改，新的科技成果层出不穷，江山代有才人出，教师用压制、强硬的管理模式来带现在的学生怕是行不通了。优化作业设计，也是教师个人成长的需要，是自我提升的过程。我们常说活到老学到老，国家也提倡终身教育，这个不能停留在口头上吧，所以教师适应时代适应新一代，也是应该的。不做老古董，始终让自己和学生保持在一个认知新生事物的水平线上，用他们这个年龄段的方式和他们交流，自己也会年轻起来呢。优化作业设计，也是教学的需要。学校和社会对教育的要求提高了，不再满足教师讲一讲，学生练一练的基础了，教学压力和学生的升学压力都逼迫着我们进步。

总而言之，小学数学是基础学科，只有打好了基础，才能向高一层次的学校或者工作岗位迈进；小学数学也是一个工具，人们在生活中离不开计算，而这个计算用的多数都是小学知识；小学数学的学习，也是一个很好的培养学生智商的机会，我们智慧的启蒙一大部分就来自于不断的拓展数字运算，而高智商始终是我们每一个人的追求，所以小学数学很重要，作业布置要讲究。

（作者单位：任县骆庄中心学校）