中职语文教学改革研究

李美玲

要想创语文教学新局面，作文教学必须改革。对作文教学作出整体规划，统筹安排，要建立一个序列，使教学内容环环相扣、步步推进、有条不紊。通过教学改革，刺激了学生的兴奋神经，使之对写作那种望而生畏的消极心理逐渐淡化，产生写作的欲望，使作文教学活起来。

作文重要，人所共知。它是各种语文知识和能力的综合运用。作文教学重要，不言而喻。它是语文教学中不可缺少的组成部分，它的好歹决定着语文教学的成败。作文教学难，这不仅因为它没有固定的模式，没有现存的教材，还在于对别人的经验做法不能带土移栽，它需要教者根据实情进行教学才能取得实效。

教师出题学生写，学生写后教师改，篇篇圈点加评语，每次作文有讲评的做法，不仅教者费力不讨好，学生也认为难提高。要想创语文教学新局面，作文教学必须改革。语文教师可从以下方面进行尝试。

一、使作文教学活起来

相对于课文教学而言，以往的作文教学是比较“死”的，无论是内容还是形式，都显得单调、死板、枯燥、乏味。可以说，原来学生最怕作文的现象就是因教学的“死”而造成的。针对这种情况，教师可以进行一些尝试。具体做法是：

1、将命题、审题、立意、构思、选材高度结合。

其教学步骤为：

（1）教师将命题材料或命题范围明示学生。

（2）学生根据材料或命题范围，拟作文题并板书到黑板上。

（3）学生谈自己的命题意图。

（4）学生讨论所拟题目的优劣并评选出最佳题目。

（5）学生谈自己的写作设想。

（6）学生提供可写的内容，明确应写的内容，落实重点写的内容。

2、把批改权交给学生，一改以往“老师命题学生写，老师批改学生看，老师讲评学生听”的陈规陋习。

当然，学生修改作文，需要老师的指点和帮助，修改作文的方法，可以从以下几个方面入手。

第一、教会学生使用改文符号。

在一个班级里，教师可以专门给作文中出现的各种情况规定一种特定的改文符号，让学生修改。在修改作文的时候，要求多用符号表示，少用文字说明，促使他们养成看符号、识问题的习惯。比如：错字用“╳”，别字用“∣”，错标点用“○”，用词不当用“〔〕”，病句；划“——”语言优美划“～～～～～”。

第二，教会学生改文的过程。

当学生会使用各种符号以后，还会出现一些混乱现象，要么发现不了自己作文中的问题，要么在改文时无规律性。针对这些情况，教师可以指导学生在改文时从整体逐步过渡到局部。修改步骤为：

1、看中心思想是否明确、集中。如不明确，考虑如何突出中心。

2、看选的材料是否恰当，材料是否充分。若有问题，考虑如何更换和补充材料。

3、看文章的结构是否紧密，段落层次是否清楚。若不紧密、不清楚，考虑如何组织材料。

4、看文章的重点段内容是否具体。若不具体，考虑如何进行描写或阐发。

5、看语句是否连贯，用词是否确切，若不通顺，考虑如何修改，使文章顺畅达意。

6、分段检查有无错别字、重复的字词和错误的标点，若有及时改正。

7、查看文面是否整洁。

第三、具体指导学生改文。

学生掌握了“改文符号”和“改文过程”后，教师还要利用作文课或评讲课以文章为范例具体指导学生修改。作为范例的文章，教师可以根据本班学生的学习情况和本次作文的写作情况，挑选出好、中和差的学生作文，指导学生阅读、评论和修改。

二、使作文教学序列化

毋庸讳言，随意性曾是我们作文教学的一个非常显著的特征。要想不出现临阵磨枪，随心所欲的现象，就必须对作文教学作出整体规划，统筹安排，要建立一个序列，使教学内容环环相扣、步步推进、有条不紊。

每学期开学后，教师首先将作文教学的计划要点告诉学生。在写作训练前先进行写作目的教育，也就是作文前的指导，发挥教师的主导作用：先告诉学生本学期写作的基本内容并布置一些參考题目，让学生选做或自拟题目。对不同的文体，制定不同的序列训练。如记叙文的写作，序列安排如下：（1）记叙一件事（2）记一项活动（3）写生活中的见闻（4）写记忆中的事（5）通过一件事表现一个人（6）通过几件事表现一个人（7）在记叙文中抒情（8）在记叙中议论（9）写物寄意。

按照这样的序列教学，就彻底的消除了“临时抱佛脚”的现象。也不再会东一锄头，西一棒子的“打游击”，教学的系统性非常强，知识网络非常严密。

三、使作文教学目标化

以往，作文教学存在严重的盲目性，其表现在：老师不知道每次作文究竟要教会学生哪些写作知识，学生不知道每次作文究竟要朝哪些方面努力。教的盲目，学的茫然，整个教学朦朦胧胧。要改变这种状况，相应的做法是：明确每次习的主动性，不利于培养学生的创新性思维和动手能力。在这方面老师可以尝试这运用新型的教学模式。例如，可以采用问题驱动式教学。它是指在整个教学过程中老师以学生为中心，根据教学大纲的内容和学生的学习进度表现为主题，提出一系列与当前所学知识密切相关的问题和要求，让学生通过思考、查阅相关资料、自主探究、对话交流、通力合作来完成老师的问题，发挥学生的主体作用。老师只需在关键时候稍微引导学生，以达到驱动的作用，最终使学生理解、掌握、灵活运用相关知识的目的。同时有机化学作为一门宏大的学科，作为老师除了要拥有扎实的专业知识以外还要有广阔的视野和丰富的课外知识，时刻关注时代的发展，不断运用最新的理论成果来填充自己，要有活到老学到老的精神，这样才能在学生面前做好榜样，激励学生不断进步。学校在选拔和提升老师方面也要严格公正，这样才为能培育出优秀的学生打下基础。

（四）教材的改革

教材作为课堂上和课堂外学生学习和老师教学的重要资料，是一个教程的核心，教材的好坏对老师和学生都关系重大。因此，在教材改革至关重要。中职教育培养的是将来进入社会的优秀技术人员，所以教材改革应该贴近实践、贴近群众、贴近生活，要紧跟上社会的发展，多吸取老师在教学方面的经验。例如，在药学类专业的有机化学教材方面，就可以吸取教师关于执业药师资格证方面的知识，着重编写。对于有的中职院校由于师资力量、经费不足等种种原因而无法自己编写符合自己的教材，可以联系周围省市中职院校，一起合作编写，综合大家知识和经验。

（五）教学考核改革

传统的考核方式过于僵化、死板已经不适合对现在学生的考核。现在，我们可以采用多种形式、多种途径的考核方法。不仅有期末综合考试，还要在每一个章节结束时增加考核。对考核不仅要注重笔试，还要开展课堂回答、面试、实践考试等多种形式的考核以加强学生对有机化学知识的综合学习和掌握。同时为了避免考试模式僵化和学生死记硬背的现象，在考试的题目上一定要做到多样化和灵活化。例如，在考核方面可以通过对分值的合理化分解，使用平时成绩+实验操作+面试+阶段测试+期末测试+论文模式综合对学生考核。

在各种领域都快速发展的今天，中职有机化学教学必须认识到自己的不足，兼顾不同层次发展的需求积极的改革以跟上时代的发展。通过对中职有机化学教学的教师队伍、教学理念、教育方法、教学考核和教材改变等多种方式进行改革，来解决老师、学生、教學等多方面问题以促进中职有机化学教学发展，培养出更多优秀的科创性人才。

（作者单位：河南省地质高级技工学校）