如何在体育教学中实施新课改要求的几点思考

田江华

新课改已全面实施，如何在体育教学中实施新课改要求呢？新课改的要求彻底地转变了教师的教学观念，新课改要求切实体现了学生学习的主体地位，要求体育教师要引导学生从被动的接受性学习转入自主学习。加强合作学习，并将探究性学习贯穿自主学习与合作学习的始终，成为新课改教学模式中最重要的改革。本文是我对新课改的理解和实践的几点心得。

一、教学理念要转变。

“师者，传道，授业，解惑也”，是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一，教师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，特别是新课程改革之后，教师的角色越来越向多重化方向发展。因此，实行选项教学也应该“以培养有创新精神，有实践能力的人才”为主要目的。为了实现这一目标，我们在具体实施中应注意几点：

（一）、要激发学生兴趣就要了解学生的意愿。

热爱是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。在实施教学的过程中，我们应该清楚掌握学生的兴趣爱好，要善于诱导，激发蕴藏其中的积极因素，千万不能扭曲学生的意愿，对学生强制性地做出许多规定，那样会严重地打击他们的积极性。在我们以往的体育教学中，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因就是学生对体育课没有兴趣。新课改要求把激发和增强学生的运动兴趣放在重要位置来抓。教学中，要抓住学生对兴趣和爱好的追求这一需要，和学生建立起合作互动的关系，真诚，平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，学生的自我选择能更好地激励他们在未来的学习中更加地努力。

（二）、构建以教师为主导，学生为主体，以学生发展为中心的课堂。

长期以来，教师是教学的主体，是权威，是教学的中心，学生是接受知识的个体。教师怎么教，学生就怎么学。学生的主体地位得不到体现，个性也得不到发展。新课改强调以学生发展为中心，确立了学生的主体地位，教师要发挥主导作用，尊重学生的情感和需要，发挥学生学习的积极性，培养学生的创新精神，使每一个学生都能在一个生动活泼的环境气氛中学习，身心得以良好发展。另外，每一个学生都是一个学习的獨立体，教学中教师应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。在学习过程中先让学生自己进行大胆的自我尝试，尽量发挥学生的聪明才智，最后教师再适当引导，完成学习。这样，学生在很大程度感受到自己的主人翁地位，从而提高了学习兴趣。学生的一些大胆尝试，有时也给老师很大的启迪，通过师生的共同努力，不仅让课堂更加生动有趣，而且能更好地完成教学任务，师生得以共同发展。

（三）、让学生掌握自我锻炼方法，培养自我锻炼的能力是关键。

“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是体育与健康课程的基本理念之一。兴趣是学生学习积极性、主动性和创造性的源泉。因此，教师要利用各种方法提高学生的体育学习兴趣。体育兴趣的形成通常分三个阶段，即“有趣——乐趣—志趣”，初中生对体育有了一定的认知能力，学生的行为由以往的感性向理性发展，他们对掌握基本技能开始具有一定的探索能力。另外，体育运动本身就是在不断地发明创新中发展起来的一门学科，所以我们要十分重视对学生的创新意识和创造能力的培养。不能只是一味地对学生进行机械的体育训练。

二、教学方法要改变。

教师的教法是为学生的学习服务的，我们应该改变过去单一的灌输式教法，改变过于注重讲解示范的教学形式，给学生的学习留有部分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习。新课改的实施，让我深深感到体育教师在教学中有了更大的教学空间和展示平台，教学形式由单一走向丰富多彩。另外，教师的教学内容更加突出以学生发展为中心的特点，尊重学生的情感需要，对培养学生的运动爱好和特长，形成学生终身体育意识具有巨大的推动作用。在教学中，教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感、体验和观念，实现共同发展，教学相长。

（一）合理地分层教学，注重因材施教。

在体育教学过程中，要根据学生的基础的制定了不同的教学目标和相应的评价方法，让每一个同学都能体会到成功和进步的乐趣。当然，这种分层教学并不是固定的，它随时要根据学生的学习情况进行调整。例如：有同学基础差，但学习积极性高，天赋高，学习一段时间后，水平提高较快，已达到提高班的层次，我就可以将其调整到提高班。总之，分层教学要求教师要根据学生的情况来选择教学方法，用以满足学生的学习需要，形成教学互动。

（二）、激发学生学习兴趣，引导要及时。

兴趣对大部分学生来说是直接兴趣，容易激发也容易转移，它会随学生的即时体验而变化，因为学生的兴趣具有多样性和变化性的特点。在学习了一段时间之后，有些同学就会兴趣消退，甚至想到放弃，遇到这种情况，我会根据学生的身体状况适当调整运动量和学习内容，增加一些表演和展示的内容，对学生的刻苦学习给予肯定和鼓励，让学生对教学过程始终都保持新鲜感。如何让学生保持学习的兴趣和新鲜感。

一是培养学生骨干，倡导合作学习。在教学中，多给骨干分子一些展示才艺的机会，帮助他们树立威信，尽快使骨干成为课堂中教师的得力助手，在分组练习时能独当一面，带动其他同学正确练习。

二是根据学生身体情况，合理安排运动负荷。在教学中我们往往会忘记自己面对的是一群普通的中学生，只顾自己发挥，虽然获得学生的惊叹和仰慕，但让学生体力透支过大。长此以往，会严重影响学生的健康和学习生活。所以我们一定要以学生为主，根据学生的身体情况，合理安排运动负荷。让学生在学习中不仅学到应该掌握的技能，而且体会到运动的乐趣，为终身体育奠定基础。

（三）、教学组织要人性化和艺术化。

体育课堂是一个有计划，有组织的教学过程。教学组织和管理就是依据体育教学的规律与特点，从教学的实际出发，提出的一系列要求与措施，它对圆满完成课堂教学任务，提高教學质量和培养学生良好的行为规范都具有重要意义。在以往的教学中，我们过多的强调“一切行动听指挥，对事不对人”，教师专制使体育课显得过于军事化和机械化，师生关系也显得比较冷漠。对于成长发育中的学生，这不仅扼杀了他们活泼好动的天性，也使课堂显得过于呆板，学生的学习积极性也遭到遏制，学习效果不尽人意。新课改注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变，因此，我们的教学组织和管理要变成开放的合作方式，教师要不断探索完善课堂管理的新方法，不断丰富和提高自己的管理艺术。

三、教学评价讲实效。

教学评价是新课改的难点之一，它需要多种评价方式和

策略的的相互配合。新课程要求教师不仅要对学生的学业内容进行评价，而且还对学生的学习态度、情感、心理创新等方面的非学业内容进行评价。因此，我们在实际操作中首先要加强评价的实效性。规范教学评价，正确反映学生学习和发展的记录能在同一目标指导下对学生进行系统地观察和概括，使得评价能促进学生的正常发展不是简单地给学生一个等级或分数，而是对学生的学习和发展状况进行适当的描述，我们还应当鼓励学生参与到评价中来，一方面提高学生的学习积极性和主动性，另一方面也提高提高他们的自我反思能力，并且可以防范过于依赖教师的主观性评价所造成的不合理现象发生。

在体育教学中，要想把当前的技术型课堂教学转变为素质型课堂教学，必须构建以素质教育为特征的评价标准，使学生的学习由“被动”变“主动”，学生由“要我学”到“我要学”到“我会学”最后到“我会学好”这一过程的转变，让学生自己去思考、去实践、去探索、去创新，从而达到培养自主学习能力的目的，全面提高学生的体育综合素质，为终身体育奠定基础。

以上就是我对在体育教学中实施新课改要求的几点心得。

（作者单位：重庆市开州区九龙山初级中学）