多媒体技术在高职院校普通话教学中的应用研究

吴碧辉

高职院校重点在于培养适应生产、建设、管理服务第一线需要的高等技术应用型专门技能人才。为了更好的推动高职院校普通话教学的发展，引入越来越多的现代多媒体技术，带动教学更好发展。笔者一直在高校从事普通话教学的工作，随着学校普通话教学场所条件的日益改善，多媒体教学日益成熟，如何合理将这些设备应用于传统教学，发挥多媒体技术教学的优势，是目前从事普通话教学的一线教师需要探讨和实践的重点。本文主要分析普通话教学的特点，探讨多媒体技术在普通话教学中如何合理应用，能更好的实现高职教育的教学目标。

普通话课程是高职院校教育类、旅游类、空乘服务等专业学生必须完成的一门语言表达技能训练课。它的教学培养目标是培养学生规范地运用普通话表达的能力。学生通过学习，能运用标准的普通话进行工作交流、人际交往，达到生活和工作的顺畅沟通。自1994年实施普通话水平等级测试以来，很多高职院校先后开设了普通话课，目的是为了提高学生的普通话水平，通过考核，达到合格等级。教师在教学中，需要先讲解所涉及的相关基础知识，如普通话的声韵调等，教师先对语言知识点进行讲解和示范，要求学生注意各个发音细节，然后安排学生分组练习，教师不断巡回指导，并对领会较慢的学生进行个别指导，纠正发音。

一、传统普通话教学中存在的不足

在传统的普通话教学环节中，存在一些不足，主要体现在以下几点：

1.教学内容不够直观

教师要展示普通话的发音部位和动程，一般采用图片、教具、摸具等，这样展示结果只能显示结果，不能让学生认识和了解准确的发音部位发音过程中舌位、唇形的变化。

例如，在教授普通话声母时，需要学习声母的发音方法。而声母的发音方法包括三个要素，即阻碍方式、声带状态、气流状态。学习声母发音的阻碍方式时，必须介绍辅音发音的三个阶段：成阻、持阻、除阻，这些都是一系列动态的变化，加之口腔内部的舌位的变化和舌头的运动都是无法直接展示的，因此仅仅由教师进行讲解和演示是无法让学生有充分的认识的，传统的普通话教学无法达到较好的效果。

2.学习资源较少

传统的普通话教学资源相对较少，除了作品朗读示范外，几乎没有更多的学习资源。而日益丰富的网络资源可以为学习者提供最好的普通话学习资源，特别是多媒体听说资源可以让学生听到更好的学习资料，从而可以说出标准的普通话。

语言的学习是不断模仿的过程，普通话的学习是以口语学习为主。这就需要学生在学习的过程中有大量语音的样本进行模仿，由于口语学习的特殊性，课堂上的时间非常有限，我们需要通过多媒体课件、多媒体软件、多媒体资源让学生在课后也可以得到科学的指导和有效的训练，从而弥补传统课堂教学的不足。

3.学习条件有局限

传统的教学方式，受学习条件局限，学生和教师的交互方式单一，且效率不高。借助多媒体手段可以丰富和拓展师生交流手段。

口语教学需要大量的听音、辨音及纠音训练，传统的教学方式无法保证足够的时间以及为每个学生提供均等的“一對一”的语音训练，导致学习效果大打折扣，学习效率普遍不高。

二、多媒体教学的优点

自上世纪九十年代特别是进入新世纪以来，多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用已遍及社会生活的各个方面，正在对我们的工作、生活帶来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，与普通教学相比，多媒体教学的优势体现在以下几个方面：

1.能为学生提供理想的教学环境。多媒体便捷的学习方式，能让学生从传统的课堂教学的局限中解脱出来，享受高效的教育；充分发挥多媒体教学的优势，让学生更主动去学习、教师更轻松地教学，从而实现教与学的和谐统一。

如果在普通话朗读教学中利用多媒体技术，为学生配上背景音乐，为学生提供理想的教学环境的同时还能把学生带入到情境之中，便于学生更好的理解文本，从而更快的进入高效学习的状态。学生可以在优美的背景音乐中更主动的去学习、教师也更轻松的实现教学目标，教学相长，相得益彰。同时，多媒体录音手段还可以为学生提供优质的朗读示范，学生还可以反复练习、对比，从而纠正发音，在不知不觉中掌握知识、技能。

2.图文声音并茂激发学习普通话的兴趣。多媒体具有图文、声音并茂，甚至有三维立体活动影象，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，可以充分调动学生的情绪、注意力和兴趣。

多媒体手段利用声、光、点等综合手段可以充分调动学生的感官，如耳朵、眼睛、口、手等，从而激发学习兴趣。

3.人机交互、立即反馈的特点显著。多媒体技术把视听合一与计算机交互功能融合，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于普通话具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学习动机。同时，实时反馈可以让学生学习之后进行多次巩固，帮助学生纠正学习过程中的偏误。

多媒体技术的应用可以打破师生交流方式单一、不能即时反馈的弊端。例如，在教授前鼻韵母与后鼻韵母an、en、in和ang、eng、ing的时候，需要大量的对比展示和训练。传统的教学手段显然不能轻松胜任这个繁杂的学习任务，而多媒体技术可以用视听合一的计算机来模拟发音时唇形、舌位细微的不同以及发音过程中气流的变化，尤其是发音结束时“归韵”导致韵尾的不同所形成的不同的音质，学生可以比较直观的理解和模仿，同时利用多媒体复读软件或手段，学生可以自行进行对比训练，从而实现人机交互流畅，即时反馈有效的教学。

4.多媒体技术可以拓展教学，弥补课堂教学的不足。大信息量、大容量性，可以扩展教学空间，节约了课堂教学的空间和时间，提高了教学效率。

众所周知，课堂教学受时间、空间的限制，必须在相对固定的上课时间和教室完成教学，而这种传统的教学模式在高职院校普通话教学中已经不能满足需要了。传统课堂的信息量有限、课堂容量较小等劣势正在被全新的多媒体技术的应用而改观。

三、多媒体在普通话教学的实践探讨

1.根据教学内容制作多媒体音视频资料

多媒体具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，便于学生可以理解和掌握。教师利用网络收集相关的音视频资料，或者根据相关知识点利用多媒体软件亲自制作，如使用3Dmax、CAD、flash等软件，将一些发音部位用相应的图片进行展示，把一些发音动程通过动画加以展现，使学生对于所学内容有更加直观地感受，便于模仿学习。

2.制作与教材相配套的多媒体课件

目前网络上有一些与教材相配套的普通话课程课件供教师使用，但是由于制作者的水平不一侧重点不一样，课件的内容往往不适于实际的普通话教学，这就要求教师学习ppt等软件动手制作符合高职院校普通话课程教学特色的课件。

3.与传统教学手段有机结合，实现互动教学

在普通话教学中引入多媒体教学，绝对不是要否定传统的教学手段。在教学中，将各自的特点相互补充、取长补短，以获得更好的教学效果。利用多媒体教学是普通话教学的一个发展方向，将投影仪、计算机、多媒体、音响设备等多种现代化教学设备联合起来使用，进行听说、辨音、正音训练，有助于提高学生的学习效果和增强学生的自信心。

4.充分发挥网络优势，拓展多媒体手段

普通话教学的首要任务是学好普通话，要利用网络优势对进行指导，把教学资料、音视频文件、教学课件等放到校园网络上开放课程，供学生学习参考、为学生课外学习提供辅导。同时，智能手机融媒体客户端（APP）技术不断发展，普通话学习软件层出不穷，可以利用手机随时随地学习。

四、结语

总之，多媒体技术飞速发展，促进了普通话教学活动，受到师生的欢迎和支持。教师在专注教学的同时，应该关注计算机技术的发展，随时用先进的教育手段来指导自己的普通话教学。利用多媒体教学的优势，增加学生的兴趣和信心，提高教师的工作效率，为学生学习普通话提供更多新的方式。

（作者单位：铜仁职业技术学院国际教育学院）