经典诵读对高职学生人文素养影响的调查与分析

冶静芳

高职教育旨在培养高素质的技能型专门人才，与此同时高职学生的综合素质较低的现象也比较普遍。经典诵读对提升高职学生的人文素养具有重要意义。本文主要对以宝鸡职业技术学院为代表的高职学生的经典诵读现状展开调查，分析阐述存在问题，并对此提出对策。

高职院校的教育重点是培养学生的职业技能以满足社会需求，而忽视了人文教育的发展，导致很多高职学生的人文素养较为缺失。爱因斯坦说过：“仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”因此，提升高职学生的人文素养显得尤为重要。所谓人文素养是指建立在对一定人文知识拥有的内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个人文明程度的综合体现。而经典诵读活动的开展及其教育方式的有效建立，不仅能够传承并弘扬中华优秀的传统文化，更能促进学生的人文素养。

一、调查方法和对象

为了深入了解经典诵读对高职学生人文素养的影响，本课题组主要针对宝鸡职业技术学院的护理、英语、应用化工及动漫制作技术四个专业的120名学生进行了问卷调查。为了快捷高效，我们借助“问卷网”进行了网上调查，题型包括单选题和多选题。发放问卷120份，收回问卷116份，有效问卷116份，回收率为96.7%。调查样本文史类学生最多，占46.6%，理工类和艺术类合占53.4%。从年级分布来看，大一学生占37.8%，大二学生占58.6%，大三学生2.6%。得到的调查结果能够准确反映以宝鸡职业技术学院为代表的的高职学生的经典诵读对人文素养的影响。

二、调查结果和分析

（一）对经典诵读的态度

对“是否对经典诵读感兴趣”这一问题，有65.52%的学生表明“感兴趣”，有16.38%的学生则认为对自己影响不大“无所谓”，18.10%的学生明确表示“不感兴趣”。调查结果提示我们：我院大多数学生对经典诵读比较感兴趣，部分学生对经典诵读概念模糊，我们应该组织有趣的经典阅读课程及活动，激发学生的阅读兴趣。

学生经典诵读的渠道及数量如表一所示，高达72.41%的高职学生主要是在课堂上通过课本来学习经典诗文，学习渠道比较单一，尤其是教师和家长在经典诵读方面不够重视，从而显得学生比较被动。从诵读数量来看，80%以上的学生诵读篇目不超过100篇，其中半数学生表示接触经典国学已经是中学时期的事，现在基本都不太有印象了。

（二）经典诵读的渠道及数量

（三）对经典诵读意义价值的理解

调查结果显示，有56.9%的高职学生认为经典诵读能提高识字、阅读和写作能力，60.3%的学生认为，通过经典诵读可以吸收中外传统文化的精髓，44%的学生认为诵读经典可以陶冶情操，了解为人处世的道理。同时还有13.8%的学生认为通过经典诵读考试能拿高分。可见，高职学生对经典诵读的意义理解比较准确，能认识到经典诵读对自身发展，尤其是人文素养的提高有着积极的影响。

（四）经典诵读对人文素养的影响

在调查中发现，60%的学生认为经典诵读对高职学生的人文素养的影响很大，34.8%的学生则认为经典诵读对个人人文素养影响一般，仅有5.2%的学生认为经典诵读对个人的人文素养几乎没什么影响。由此可见，绝大多数学生都认为经典诵读对高职学生人文素养有直接影响。

（五）培养人文素养的必要性

无论是哪种阅读，其内化效果最突出的表现形式之一就是个人的文明行为。如表三的第10个问题，就“小悦悦事件”来调查高职学生的道德素养，70.7%的學生选择“打求救电话”，仅有26.7%的学生选择“紧急施救或送往医院”，同时依然存在1.7%的学生担心被要求承担责任而赶紧离去，0.8%的学生冷眼旁观的现象。11题调查培养人文素养的必要性，仅有0.8%的学生持“无所谓”的态度，持“有必要培養高职学生人文素养”意见的学生高达99.2%。

（六）培养人文素养的主要途径

针对“培养高职学生人文素养的主要途径”这一问题，调查结果显示，70.7%的学生都认为通过阅读，尤其是经典诵读可以慢慢积累人文知识可以提高个人素养；68.1%的学生觉得通过参加公益活动也可以培养个人素养；还有38.1%的学生认为教师的素质高低会影响学生的个人素养。看来，培养高职学生人文素养的途径有很多，但最被看好的是经典诵读。

三、基于经典诵读，提升高职生人文素养的策略

（一）强化认识改变观念

传统的高职教育一直非常重视文化知识技能的提高，疏忽了对高职学生的人文素养培养。很多高职生认为，读不读经典对他们的专业及以后的就业没什么帮助，因此他们更愿意把时间和心思花费在考取各种证件和参加职业技能大赛上。在新的时代背景下，这种观念亟待转变，我们应树立提升人文素养与知识技能并重的观念。通过对传统文化的学习理解，不仅能够对高职学生在道德和规范方面进行指导，更能使传统文化中包含的深刻道理内化为学生的理念和价值观，指导高职生的言行举止合乎道德礼仪规范。

（二）优化人文课程设置

高职院校重视培养学生的动手和实践操作能力，在课程设置上偏重专业课和实践课，对于人文知识类的公共课课时能减则减，影响学生的阅读习惯。为了督促学生对经典篇目的阅读，学校在课程设置时应将人文社科类课程和专业课程相结合，尽量将人文方面的知识渗透并贯穿在专业课程中，适当要求学生背诵规定篇目，并将此作为考查评价的一个依据。通过课堂教学和背诵，慢慢培养学生的阅读兴趣和习惯，并在潜移默化中提升个人的人文素养。

（三）丰富诵读形式及氛围

高职院校一般存在学制短、实习实训时间偏多和学生人文知识基础差、学习热情不高等情况，针对这些特点，学校应该对学生进行形式多样的人文素养培养。首先应重视文学社团在高职学生人文素养拓展中的作用，设立国学社、演讲与口才协会和诗歌朗诵协会等社团。其次，组织开展经典阅读沙龙、演讲和朗诵比赛、诗词背诵比赛等活动，从而营造浓郁的文化氛围，让学生感受积极健康地文化环境，接受文学熏陶。再次，从听觉角度，利用校园广播播放优秀朗诵者的经典诗文作品，促使学生汲取经典文化养料。从视觉角度，可以在学校醒目处悬挂经典名句，学生可以将自选经典篇目的体会或感悟在黑板报上呈现出来，实现经典诵读与学生自我品格提升的有机结合。

（四）课堂突出人文情感教育

课堂是传授知识的主要渠道。教学目标的设置就分为“知识目标、能力目标、情感目标”等，如果教师仅注重知识的传授，而忽略了人文情感元素的渗透，那教学目标就不能完全实现。因此作为教师，在传授知识的同时也要突出人文精神。教师在课堂上，应该借助人文素养培养，从情感渠道打动学生，让他们感受到身边的真善美，加强对亲情、友情的理解，首先帮助学生成为一个全面的人。

四、结语

杜威曾说：“一切教育的最终目的是形成人格。”在多元文化视野和兼容并包的意识形态下，加强高职学生的人文素养已成为我们的重点工作之一。通过经典诵读能够有力地推进素质教育，提高高职学生的精神品位和人文素养，为更新教育理念、加快教学改革、创办特色学校开辟新途径，作出新尝试，创造新境界。

课题项目：宝鸡市文化广电新闻出版局一般课题：《经典诵读对高职院校学生人文素养影响的研究》（BJWG2017-21）。

（作者单位：宝鸡职业技术学院）