培养阅读解题能力，提高学生语文水平

谢惠嫦

我们都知道学好语文离不开听、说、读、写四个环节，读是其中一个重要环节。而阅读理解是语文测试中一种重要的题型，在中考中占有较大分值，且难度较大。这种题型要求学生能灵活运用所学知识解决阅读中的实际问题。因此，我们努力探究适合学生的方法，有效地提高了

学生的阅读能力。同时，应增加学生阅读量，扩大知识面，且在平时多注重基础知识的学习与巩固。下面谈谈如何培养学生的阅读理解能力。

一、分析原因，对症下药

要提高学生的审题能力，我们首先应分析产生这种情况的原因。

1.教师教学方面的原因

对学生审题习惯培养不够重视。有些教师还没能完全转变自己的教学观念，总担心完不成教学任务，不能以学生为主，忽略了学生自主阅读、自主理解、自主思考的过程；包办代替使学生形成思维惰性。许多课后练习题除有巩固知识、反馈信息的功能外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能。教师包办代替，让学生等待教师的分析和讲解，机械地记住教师分析的结果背诵答案。学生失去了思考的積极性和习惯。到了测试暴露问题时，教师自认为自己教得好，讲得明白，而学生没学会，就觉得学生能力不行。

2.学生自身的原因

（1）知识储备少

由于题目是对学生知识能力的一种检测，综合性比较强，需要学生运用自己所学知识综合灵活运用，而学生在平时学习中，往往储备的知识量过少，不能掌握一些专业的名词术语，导致自己在读题时似是而非，弄不清题意。

（2）消极的心理因素

学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍。因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现。

一是思维定势。思维定势可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。学生审题时沿着自己所惯用的格式化的思维路径，进行思考与处理。思维定势对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时学生往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “ 老印象 ” 办事，导致无谓的失误。

二是懒惰心理。懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心的心理表现。一些学生在过于依赖教师，自己只做机械的记录。当遇到需要思考的题目，便主动放弃。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，从就主观地认为这题很难，自己不会做就放弃解答。

三是不良的审题习惯。学生性情浮躁，表现在做题上是急于求成。在读题的时候，缺乏耐心、细心，就急于动笔。或者读题时不全面分析，断章取义，胡乱猜测。

二、方法指导，培养能力

1.基于自身的认知是前提

学生的认知基础不相同，这与他们年龄、生活背景和知识积累有关。九年级学生认知能力相对较强，有着较丰富的经验，能自己有序审题分析。而七年级学生认知能力、理解能力比较弱，如果教师高估他们，学生会出现错误，而效果很差。在练习中，要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。耐心讲解，直到学生理解为止。

2.仔细阅读是审题的基础

读题是培养学生审题能力的第一步。通过读题，可以使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师要根据学生的特点，对读题的形式和要求作出明确规定。一定要让学生学会在读题时不要漏掉不添加任何一个字，做到准确地捕捉解题信息。一是认真仔细读准确。很多学生经常用眼睛扫一遍，就急于动笔了。因此，不仅要让学生关注问题的具体答案，更要让学生学会认真读题，做到不漏字、不添字，读懂意思，理解命题的真正意图。二是咬文嚼字读懂题。学生要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。学生一旦能在读题时找到重点词和关键句，仔细品味、认真思考，会达到融会贯通的意境。学生审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。三是强化训练，及时鼓励。教师要对学生进行审题训练及鼓励，培养他们审题习惯和提高审题能力。在教学中，对于圈对关键词并解答正确学生，要及时鼓励，让学生意识到做题的第一步是认真读题，读懂题意。

3.准确把握题意是审题的关键

读懂了题意，并不等于准确把握了题意，审题的关键是准确地把握题意，这就需要学生对题意能正确领会，还需要对题目进行正确全面的观察。

第一，弄懂题的表面意思。弄懂题目表面意思，捕捉有用信息，是把握题意基本前提。

第二，弄懂题的引申含义。对题目的表面信息要进行挖掘加工，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，挖掘出题目的引申含义，这样学生才不会停留于题目的表面，使答案全面与准确。

第三，弄清题的深刻含义。最后，还要教学生结合文章的体裁，把握句段之间的逻辑关系，了解语篇的结构，体会文章的基调，探究题目的深层含义，使答案更贴近文章的本意。

4.倾听和参与作业讲评是根本

作业讲评是学生获得信息反馈重要途径。通过作业讲评，分析解题中造成错误原因，有益于提高学生审题能力。教师可利用讲评，引导学生主动探索，把学生的思维积极性调动起来。

良好的审题习惯是解题的开端，教师必须时刻关注学生良好学习习惯的培养，努力把一些审题中出现不好的审题习惯扼制。学生良好的阅读习惯阅读、审题能力的培养是长期的任务，无捷径可走。在学生反复练习、教师指导中逐步养成。教师在今后教学中要经常提醒学生仔细读题，认真审题，指导他们审题的技巧及方法，提高学生的审题能力，提高解题的正确率。我想，随着学生年龄的增大，阅历的丰富、知识的增长，学生的语文阅读解题能力肯定会提高的。