读出来的语文素养

许艺武

语文学习离不开读。读是与文本沟通、交流的重要途径，又是增强记忆力、陶冶性情、提高修养的有效方式。如何在语文课堂中搞好朗读教学？

一、范读激趣

范读有利于创设教学情境，亦能展示教师的风采。教师范读时的一颦一笑、举手投足都能给学生留下深刻印象，学生见其人，闻其声，感其情，进而缩小与课文的距离，学有方向，读有指导。教《再别康桥》时，教师范读可让学生看到老师朗读时的语气变化、动作和神态，感受诗歌中语言的变化，体会诗人感情的变化，理解诗人在诗歌中所抒发的对康桥的依依不舍和眷恋之情。

范读要有所选择。范读学生感到困难的段落。在学生朗读有困难的时候，教师适时地范读，就好像在黑夜中给学生一盏明灯，让学生既学会读，更有一种如沐春风之感，更易理解课文的内容和作者的情感。《离骚》中有许多生僻字词不易读准，句子长且拗口难以把握停顿，范读有助学生体会诗人所表达的情感。

范读课文中的精彩段落。读好精彩段落，对于感染学生，诱发学生的情感，使学生产生激情，培养学生朗读能力都有一定的好处。范读好了精彩段落，可以使学生情感得以升华，真正知道朗读要融入自己的真情，才能真正体会作者的感情。

二、导读焕彩

首先要给学生信心。学生刚开始朗读会很紧张，不好意思。教师应鼓励他们，并让他们在读前熟悉课文内容，融入自己的情感。

其次要让学生了解和掌握一些朗读的技巧。朗读的技巧主要有重音的把握、停顿的处理、语气语调的变化、节奏的转换等。给学生讲解朗读的技巧要循序漸进，要结合具体语境，让他们多读多练，自行摸索，得出经验。教授归有光的《项脊轩志》时，我让学生朗读自己最喜欢的一句，有学生就朗读了最后一句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。刚开始，学生读得很平，没有情感。后来通过教师讲授朗读技巧，他们的朗读有了明显的进步。有一位女生读得很投入，很深情，将归有光对妻子的怀念和悲痛之情表达得淋漓尽致，感动了全体师生，博得了满堂喝彩。

三、活动挖潜

作为社会个体的人，自然需要被他人肯定。诵读比赛能很好地调动学生的积极性，挖掘他们的潜力。有一次，为了迎接诵读比赛，学生们听录音、钻教材、请教老师、扮演角色。在比赛中，诵读李太白《将进酒》的学生率性潇洒，诵读李易安《声声慢》的学生凄婉幽怨，展现了各自的风采，也赢得了师生们的一致好评，而学生们的诵读热情也为之高涨，形成了较为浓厚的学习氛围。

（作者单位：汨罗市荣家路小学）endprint