教育三体，我本混沌，你别忽悠

魏忠

先讲一个2000多年前的故事：说有三个上帝，一个叫有象，一个叫无形，一个叫浑沌。有象和无形家住在南边和北边，经常到住在中间的浑沌家做客。浑沌非常善良好客，弄得有象和无形总不好意思。两个人商量为这善良的白痴做点什么，有象和无形都长着鼻子、耳朵、眼睛，浑沌七窍未分化，有象和无形于是就帮忙用了七天七夜为浑沌凿出了七窍，但等到第七天浑沌张开双眼，一下子就死了。这个故事收录在《庄子》一书中，只不过我将故事的两个主人公“忽和悠”改了一下名字：有象和无形。由于有了庄子这个故事，后面就有了一个著名的词——忽悠，它本义指好心办坏事，给人出主意让别人失去自我害死人。

这个故事用在教育界是再合适不过的。家长无形，学校有象，学生质朴而又浑沌，好心的三者之间互相影响，害死人也是经常发生的。近来经常看到某著名大学的校长说“学校不应该教学生知识”“真正的教育就是……”，除此之外，经常还会收到教师和学生家长转来的帖子“耶鲁大学校长怒斥……”“哈佛大学为什么不……”。我毫不怀疑写这些帖子的人如忽如悠充满善意，希望凿开未分化孩子的七窍，但是我更加怀疑，如果哪个傻帽真的按照这些去做了，还真的把孩子给害了。

雨果奖，科幻艺术界的诺贝尔奖，第73届雨果奖被一个叫刘慈欣的中国作家凭借代表作《三体》获得。《三体》中最基本的一个问题是，为什么有三个太阳的地外文明就毫无规律，其实很多人根本就没看懂。1900年，数学家希尔伯特提出了人类的23个数学难题，其中最著名的就是费马大定律和三体问题。简单地说，三体问题就是三个假设质量和形状一模一样的星体在万有引力的作用下自组织运行，知道初始条件后，能否知道后续的状态。三体问题难坏了无数科学家，三体毫无规律的运行状态使得科学家拿这个18阶微分方程束手无策。科学家只能得到三体问题的特例解以及近似解。特例解成为一种解决三体问题的模式，而近似解由于边界条件微妙差距会造成计算巨大偏差，被称为“CHAOS”。

事实上，CHAOS本身就是古希腊类似于浑沌的一个原始神，专业翻译也翻译成混沌。

如果说学校（教师）、家长、学生分别代表了吸引力大小一致的三种星体的话，那么他们之间的相互作用和相互影响便形成了教育。总体来讲教育三体之间也是混沌的、不可预期的，千百年来，教育模式本身就是找到了不可预测的教育三体中的特例解，在学生、教师、家长是特例人群的时候，某种教育是可以示范的，是有一定规律的。然而，我们在谈一种教育的时候，不要忘記他们的特例场合和应用场景，离开三体的特例泛泛谈“耶鲁大学校长……”“教育不教……”这样的帖子就是耍流氓。

放在更加广泛的情景、没有特例的情况下，我们只能找到近似解，然而由于混沌和高度未分化，在有象和无形的作用下，预测孩子的成长成为一件具有高度风险的事情。

今天的教育，事实上并不像三体那么混沌，因为还有政府（教育局）的强势参与，还有信息及信息技术对学校、教师、学生的高度影响，这些影响并不会让教育变得更加复杂，它们的介入，会使教育高度秩序化和高度结构化，教育规律更加清晰。

正所谓创新不可预测，我本混沌，你别忽悠。endprint