在课堂教学中融入信息技术，提高课堂效率

张艳芳

信息技术是一门由计算机技术、通信技术、信息处理技术、控制技术等构成的综合性技术，是人类开发和利用信息资源所有手段的总和。在传统的语文教学中，教师仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一张黑板教学，会让学生觉得枯燥无味，容易产生厌学情绪。信息技术的融入，能把教师和学生从枯燥无味的教学中解救出来，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且能在其学习的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使他们的思维向深层次发展，激发其学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

● 运用信息技术突破难点，训练学生思维

在课堂教学中，教学目标是教学的中心，所有教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。我们只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点、难点的目的。例如，在讲授《一个小村庄的故事》一课时，由于笔者所在学校属于山区县城，环境破坏不是很严重，再加上学生年纪小，认知水平低下，所以学生不容易理解破坏环境会给我们带来的严重后果，体会不到洪灾的可怕，但教师只需轻点一下视频，房屋、人、动物等被水吞噬的场面，乱砍滥伐、破坏环境的后果就会清晰地展现在学生眼前，学生能以最快的速度融入教学内容中，并产生身临其境的感觉。只是教师在选择课件时，应该结合文本，不然会画蛇添足，达不到预期目的。

● 运用信息技术启发想象，培养创造思维

想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在语文教学中，教师应该充分挖掘教材，经常进行想象训练，这样有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。例如，在《妈妈的账单》一课中，笔者用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，并让他们根据画面中的提示展开想象：小彼得生病了，妈妈是怎么做的？如果你生病了，你的妈妈又是怎么做的？这样不但能为学生提供想象的材料，而且能提供想象的空间，帮助他们体会到妈妈的爱是无私、无价的。

● 运用信息技术优化课堂教学

传统的教学方法是教师在讲台上讲述，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈画重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的引导者变为后台的引导者，这就要求教师必须深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料上，为他们创设出最佳的学习情境，调动他们的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使其在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。那么如何达到这一效果呢？自然要靠信息技术来帮忙了。例如，笔者曾经观摩过一节优秀的语文课——“鹿和狼的故事”，这位语文教师充分利用多媒体信息技术，在整堂课上只提出了三个问题，而学生说得多，讨论得多。在这个过程中，教师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，让教学气氛和谐又热烈。更让人惊讶的是，在多媒体信息技术的帮助下，“鹿和狼的故事”的主题被学生升华到了人与自然环境应当和谐发展，不然就会破坏生态平衡，毁灭自己的境界。

● 运用信息技术开阔学生视野

在传统教学中，教师都是依赖于课本讲课，而一节课的时间有限，如果只让学生掌握几个知识点便完成任务，那这样的学习怎么能开阔学生视野，使其获取更多、更新、更广的知识呢？多媒体的应用，能明显改变这一现象。

例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，传统的教学方式是教师利用挂图，讲讲西沙群岛的地理位置，读读课本让学生了解一些情况，结果是教师讲得唾沫横飞，学生仍然提不起精神。而运用多媒体信息技术教学，地理位置可以由小变大地显示，让学生能看得清清楚楚，明明白白；讲到西沙群岛的海水颜色时，学生可以看到海水颜色的变化；讲到西沙群岛海里的鱼时，学生可以看到成群结队的鱼游来游去，姿态万千……短短的四十分钟，让学生意犹未尽，他们不仅增长了知識，开阔了眼界，而且从此爱上了这片海岛。

综上所述，在信息技术飞速发展的今天，在语文课堂教学中融入信息技术手段，能为师生开辟更广阔的空间。只要语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的现代教育媒体，再选择适当的教学时机，灵活运用它，语文课堂教学就一定能取得更好的效果。

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作者简介：刘立云（1978.7—），女，山西平遥人，山西大同大学教育科学与技术学院讲师、硕士，主要研究方向为混合式学习、微课、翻转课堂、数字化学习资源的建设。

本论文为全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“以核心素养培养为纽带的一体化的馆校合作学习活动研究”（课题编号：301）的阶段性成果；2017年山西大同大学教学改革创新项目“基于大数据的数字媒体专业程序设计类课程的个性化教学改革”的阶段性成果。endprint