初探初中科学课堂合作学习有效性策略

刘超

【摘 要】随着教育的不断改革，使得初中的课程教育得到了很好的发展，也出现了很多的新型学习方法，其中合作学习就是一种被广泛应用的一种创新学习方法，得到众多教师和学生的青睐。但是在应用该方法期间，也出现了不少的问题，所以，根据新课改提倡的理念，把问题的方法改进，提高合作学习的效率，从而达到培养学生综合能力以及创新的能力。

【关键词】初中科学 合作学习 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.094

随着新课改的不断推进，出现了一些新的教育教学方式，比如合作学习的方式得到了广泛的应用。在初中的科学课堂中，通过合作学习的应用，激发了学生学习的兴趣和主动性，并且挖掘了学生潜在的创造能力，使学生在一种愉悦的气氛下进行学习。所以，采用合作学习的方式能够帮助学生培养科学学习的兴趣，并有助于学生对课程的深入学习，对培养学生的综合能力和素质具有重要意义。

一、初中科学课堂的合作学习有效性基本策略

（一）以学生为主体地位建立教学模式

在初中的科学课堂中，要想充分发挥合作学习的作用，首先就要改变传统的以教师为主体的教学模式，要将学生作为教学的主体地位，教师也要转变思想，要摒弃过去的灌输性的教学模式，要将教学的侧重点变成以学生为主，教师要做好引导的工作，教师在科学教学中，要以鼓励和启发的方式对学生实施教育，调动学生的主观能动性，激发学生学习浓厚的兴趣，对学生本身潜在的创造力进行深入挖掘，通过合作学习，重点培养学生的创新思维能力[1]。

（二）培养学生理论与生活实践结合的团队合作模式

在学习初中科学课的学习过程中，掌握理论知识一定要在建立在实践的基础上，只有将科学理论知识应用到生活实践中才能实现学习的最终目的。任何一门学科的理论学习都不能脱离生活实际。如果让合作学习模式在初中的科学课堂中得以应用，教师一定要重视对学生的理论与实践相结合的能力的培养，而且还要培养学生的团队合作模式的意识，通过平时对学生的表现进行观察和分析、然后对学生在团队中的表现进行一个总结，并结合团队中的所有成员对生活知识和理论知识的掌握程度进行知识面的拓宽，从而弥补学生的知识面狭窄的情况。

（三）关注师生的交流和互动，推进合作学习的有效性

通过团队合作学习的教学模式，可以发现教师扮演了多种角色，在教学过程中不仅是一个知识传道者，而且还要扮演引导者来引导学生合作学习的有效性。此外，教师在平时的教学过程中要耐心的与学生进行沟通，对学生学习情况进行有效地沟通，了解学生学习的困难和生活困难，从而将情感教育带入到知识的教育中，二者相互促进，从而让学生真正的体会到科学的魅力和学习的快乐以及与人沟通的乐趣，从而推进合作学习的有效性[2]。

（四）强调合作学习的重点是合作，培养团队合作意识

对于初中阶段的学生来说，他们的心理和思想并不完全成熟，自己的控制能力较弱，独立思维的能力不强，所以，需要教师的引导和帮助，教师要重视对学生的点拨和启发，只有学生经历过教师的点拨后，才能激发学生对于科学学习的热情和动力，通过团队合作学习的方式来培养学生的合作意识，教师要对团队合作学习进行强调，要重点培养学生的合作观念，提高学生团队合作意识。

二、对一些相关的方法进行优化

（一）优化教学设计，从根本上打好有效性教学的基础

在实际的初中科学课堂中，很多学校和学生对合作学习这个概念感到很陌生，而且有一部分学生对教师应用的合作学习并不感兴趣，甚至存在恐惧的心理，还有一部分学生缺少对科学学习的动力，所以，针对以上的情况教师要认真琢磨教学方案的设计，要将知识的重点和难点以及基本知识点进行有效地处理，要充分调动学生对科学这门课程学习的兴趣，鼓励学生要进行团队合作学习，建立团队学习的自信心，按照学生和小组的特点组成团队，鼓励发挥自我并兼顾团体，从而有效地培养学生的团队合作意识，培养学生的综合能力[3]。

（二）要对合作学习小组人员进行合理的分配

在初中科学的教学过程中，教师是引导有效地合作学习课程合作学习的重要要素，但是最关键的要素还是保证团队交流的有效性，要想使团队中的学生进行有效地沟通，就一定要对团队小组的成员进行合理的分配，采用科学的调节办法，根据不同的课程的系统和学生不同的性格选择搭配小组的成员，通过灵活的分配方式，才能确保学生的合作学习效率的高效，使得小组内的学生提高合作学习的能力。比如，教师在课堂上讲解一下比较简单的科学知识时，在组成合作小组的过程中就不需要太多的讲究，也不需要进行调节和分配的处理，而如果教师讲解一些比较复杂的知识点时，在进行合作学习分组时就需要打乱原有的学生顺序，进行科学的分配和人员的调整，让学习能力强的学生和学习能力弱的学生分成一组，这样提高合作学习的质量。比如在学到《电与磁》这一章节时，教师一定会对电磁的理论知识进行讲解，而这种理解起来比较困难的知识对学习能力较弱的学生来说，理解知识会很困难，这就需要进行对团队成员进行调整，让学习能力比较强的学生帮助学习有困难的学生，这样会大大提高科学教学的质量和效率，从而达到合作学习的目的[4]。

（三）细化团队成员责任，强化团队的凝聚力和竞争意识

越来越多的初中课堂都在应用合作学习的模式进行教学，并且得到了很好的效果。对于团队合作学习，就一定要将团体成员的潜力得以充分发挥，强调每个人都要积极的提供自己的力量和创造力量，要强化团体的凝聚力和竞争意识。比如在讲到《制作临时装片，观察细胞》这一课时，教师要根据小组的实际情况，以显微镜使用的顺序进行小组的划分，让学生在应用显微镜观察细胞时进行合作，体会合作学习的团体荣誉感，从而实现合作学习的目的。

综上所述，初中科学教学的过程中，要想提升合作学习的有效性，教师就需要为学生营造一个良好的课堂教学氛围，将学生为教学主体进行教学，教师要发挥主导和引导作用，通过合理的分组进行课程的教学，提高学生团队合作意识，通过合作学习提高学习学习科学的能力。

参考文献

[1]王勇建.初中科学课堂合作学习有效性策略[J].中国科教创新导刊，2015，（03）.

[2]黄天河.初中科学课堂合作学习有效性策略[J].科技創新导报，2016，（05）.

[3]刘江.提高科学课堂中小组合作学习有效性的策略[J].小学科学（教师版），2016，（07）.

[4]何海武.提高初中科学课堂教学有效性的策略分析[J].新课程（下），2015，07.endprint