趣味教学，让学生“动”起来

李思文

当前，教师在课堂上要充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使知识更有趣、更容易掌握，使每个学生获得成功感，在课堂“动”起来。

一、趣味游戏，引导探究

教师在强调学习个性化的同时，组织具有游戏倾向的艺术活动。组织游戏教学，在满足学生好动、好玩心理的同时，能够激发学生的好奇心理，培养学生的想象力和创造能力，让学生在活跃的教学气氛中自觉自主学习，轻松创作。

如，教师组织“摸物背形”的游戏来引导学生进行探究、思考。首先，教师让学生以小组为单位，每组每次选派两名代表，一位同学将眼睛蒙上，另一名同学选择物品让他摸。摸物者要在规定的时间内快速说出物品的名称，哪组说对的多，哪组获胜。最后，要求摸物的同学说说自己摸物的经验。学生们在摸物游戏中表现得都非常出色，他们能够准确的摸出各种物品：闹钟、折尺、玩具小汽车、地球仪、字典……随后在总结摸物经验时，学生一致认为：“摸物时要先摸物体的整体外形和主要特征，摸好物体的大轮廓以后，再反复感识物体的细节部位，这样就会准确、快速的说出物体的名称。”教师在布置作业时，让学生把事先准备好的物品放到袋子里，同桌之间进行摸物，然后学生进行绘画或捏制，学生都完成得很好。

趣味游戏让课堂变得生动、有趣，游戏给学生预留了充分的想象空间，能够让他们自由发挥，积极探究。通过趣味游戏，学生感受到了学习的乐趣，他们积极的融入到课堂之中，将看、画、做、玩有机的结合在了一起，让课堂充满了创意，充满了精彩。

二、小组合作，鼓励创新

教学中有效的小组探究学习可以让小组成员彼此交流经验，相互探讨问题，在小组合作中促进小组成员的共同进步。教师可以利用小组探究性学习来开启学生的心智，培养学生的合作意识和团队精神，让他们在课堂上积极地“动”起来，焕发生命的活力。

如，教师组织学生通过观看视频让学生了解皮影戏的相关知识以及影人的制作步骤和方法后，学生对于人偶的制作非常感兴趣。在作业完成中，教师让学生按座位三人结为一组，进行影人的设计和创作。在小组活动中，小组成员首先對影人的形象进行了讨论，这个说：“在影人设计中我们是不是应该把她的身体、四肢分开来画？”那个说：“应该先设计整体形象，确定形象后再根据比例大小分别把身体和四肢剪下来。”还有的说：“这个影人的袖子是不是应该更宽一些，整体的形象上再加一些装饰的纹样会不会更漂亮……”学生确定影人造型后就分工合作，完成影人局部的刻制。随后，在影人的组合中，学生通力合作，利用线绳等工具把影人的各个部位组合在一起，学生之间相互配合，各组都展示了自己的影人作品，在展示中学生的表演都非常精彩。

有效的小组探究学习，能够让学生之间相互交流，相互促进，让他们在学习中共同提高知识水平和动手能力。学生在合作中互教互学，积极探索，在交流中相互提高，共同进步，通过通力合作，相互配合，挖掘了学生的创新意识，活跃了课堂氛围，真正让学生在课堂上“动”了起来。

三、竞赛激趣，凸显个性

教师利用学生的心理为学生创设自我展示的舞台，让他们通过竞赛的形式来完成创作，能够激发学生兴趣，调动他们的创造性，让他们在创作中凸显自己的个性，在作品展示中满足自己的好强心理，享受到创作的乐趣。

如，在“我设计的服装”这一课中，教师通过微视频让学生在课前了解服装设计的基础知识，欣赏了优秀的服装作品，并让学生提前准备好上课所需要的材料。一上课教师就把提前准备好的剪纸纹样贴在了自己的衣服上并告诉学生：“这节课我们要举行一个服装展示大赛，大家把准备的材料都带齐了吗？”学生们都比较兴奋，也比较积极。通过欣赏、交流，归纳了服装的类型、特点后，学生拿出自己的材料：有塑料袋、毛线、花布、彩纸、旧报纸、光盘……学生将花布、塑料袋、彩纸等围在自己的身上，集思广益，进行了大胆的创意，在服装展示大赛中，每一个学生的表现都很出色。

通过竞赛调动了学生的主观能动性，挖掘了学生的潜力，让他们在创作中积极动脑、乐于动手，最后创作出富有个性的作品，让课堂生动有趣。

在趣味教学中，教师通过开展游戏课堂，组织小组合作探究，开展美术竞赛等形式，调动了学生的学习积极性，让他们在相互合作、相互探究、相互嬉戏、相互竞争中，建立起了强烈的创新意识和团队合作意识，从而积极动脑，乐于动手，课堂成了学生展示才华的天地。

（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）endprint