初中语文课堂管理的有效性研究

贾玲琴　王福娟

摘 要：课堂管理是保证学生学习质量的有效方法之一，通过科学的管理，有利于帮助学生在学习的过程中取得更好的效果，初中阶段，教师必须要通过课堂管理帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生更好地感受到学习的魅力，让学生在学习的过程中主动地投入到学习当中去。而初中语文教学内容比较枯燥和无聊，学习的难度也比较大，因此，课堂管理的重要性就更加的突出。教师要在实际课堂教学的过程中，探索找到提升课堂管理质量的有效方法。

关键词：初中语文；课堂管理；有效方法

在初中阶段的语文教学的过程中，教师可以通过高质量的课堂管理激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，同时因为初中阶段学习压力比较大，学生可能会比较疲惫，这个时候教师就必须要用有限的时间调整学生的状态，帮助学生更好地进行学习。这些都对教师提出了比较高的要求，在课堂教学的过程中，教师要做好课堂管理，以此为基础，帮助学生更好地学习知识，促进学生成长和发展。

一、采取各种不同的管理方式

作为一名教师在课堂上需要面对的是几十名学生，经常会在教学中遇到各种不同的问题和突发的事件，因此教师所采取的问题处理方式显得很重要。初中阶段的学生心智并没有完全的发育完善，他们的玩心还比较重，因此在课堂上如果遇到的突发的问题，教师一定要冷静的进行处理，将自己的情绪控制好，进行“冷却处理”。这个过程主要是为了能给双方一个缓冲的时间，面对一时玩闹的学生，教师不能轻易的发火，这才是一个教师应当有的修养。虽然大声的呵斥能对学生产生一定的震慑性，导致学生在教师的威严下安静下来，但事实上事后是会给学生留下一定的心理阴影的，甚至会对教师产生恐惧感和厌烦感。因此教师在面对问题的时候应当尽量的保持冷静，面带微笑，静观学生的变化，在气氛冷下来以后才进行适当的提醒，从而减少课堂上的刺激性。对于学生来说这样已经能感受到教师的威严，但却不会影响到他们的心情，对于课堂教学的顺利开展具有积极的意义。

此外，语文课堂当中经常会发生学生的小动作或者过分的喧闹现象，教师需要顾及到学生的自尊心。因为在初中阶段的学生是十分容易受到情绪影响的，教师如果直接的进行批评可能会导致学生的心理受到打击。因此教师可以采取旁敲侧击的方式，让学生认识到自己的错误，从而进行自我控制和改正。一个班级当中学生的个性是十分多样化的，有时候甚至是明知故犯，这样的情况下教师进行解释和教育是起不到作用的，对待这样的情况教师正确的做法是将肇事者推向大家的关注中心点，让他能得到众人关注，然后再来进行课下的意见交换，看学生究竟想要的是什么，或者在思想上有什么样的问题没有解决，从而找到更好的方式来解决思想症结，控制好班级管理。教师也可以对学生进行相应的行为矫正。这种方式是心理教育的一种方式，主要通过鼓励和激励等方式来减少学生的不良行为。让学生为自己的不良行为买单，对学生的健康成长具有积极意义。

二、提高个人素养

教师的个人素养，分为专业内涵和个人魅力。首先，教师的专业素质内涵是教师建立在课堂管理中领导地位的主要基础。一定程度上，教师的知识积累和专业素质，如教师文化专业知识，教学水平技能等，会产生学生对教师的崇敬，提高在学生中的教师权威的树立，而使学生和课堂氛围更加围绕教师的主题进行，提高课堂管理的效度。其次，教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。教师自身的个性特质，品德修养等都会对学生有显著的影响作用，更加吸引学生对教师的喜爱，从而迁移到课堂效果情景等的注意集中，简化对课堂管理复杂性的处理。

三、目标监测管理策略：分层导向，远近结合

目標是人的发展方向，获取成功的基点。它具有激励效应、自主效应和整合效应。心理学研究表明，激励的心理过程是需要、动机和目标三者相辅相成、互为因果的连锁反应。需要是人的积极性的内部动力，动机是推动人的积极行动的直接原因，目标是导致需要转化为行为动机的诱因。人一旦有了目标，将产生巨大的引领和激励作用。同时，目标管理强调自我管理、自我控制，重视人的作用的发挥和人的思想因素的作用，变“他控”为“自控”，发挥师生的主动性、积极性和创造性，使大家形成一盘棋，克服各自为阵、相互内耗等弊端，形成师生共同参与、民主管理、自我调控的管理体系。

教育是强国最根本策略之一，优质的教育能促进社会发展，国家发展，特别是在初中阶段，在培养学生的人生观、价值观、世界观等三观和知识储备上非常重要。而初中语文课堂有效性不足的解决办法是最应该考虑和改革的。我们要寻找课堂教学中存在的问题，提高教师管理培训，优化教学内容和教学环境，在实践中具体分析问题，齐心协力把初中语文课堂教育的有效性提高一个新台阶。

参考文献：

[1]王晓华，初中语文课堂管理的有效性研究[J].能蒙古大学报，2015（3）.

[2]王立健，王立美，浅谈提高初中语文课堂管理有效性措施[J].教育，2016，（10）11卷.

[3]陈建飞，初中语文课堂管理的有效性研究[J].课堂研究，2013（12）.endprint