数学课堂如何实施由“教”转“学”

胡承新

【内容摘要】随着我国教学体系的全面改革，初中数学教学形式也有所改变，更加重视以学生为主体的课堂教学氛围，更加重视对学生综合能力的培养。在初中数学教学中教师应该实施由“教”转“学”的模式开展教学活动，重视以学生为学习的主体进行教学，以提升学生整体学习水平和提升初中数学教学质量为教学目的。

【关键词】数学课堂 由“教”转“学” 提升教学质量

现今随着我国新课程改革提升在初中教育中的不断深入，数学教学形式发生了很大的改变，对于以往的教学形式多以教师为中心，注重的是教师的“教”，而在这样的教学形式下，无法提升学生的学习兴趣，甚至还会影响整体教学水平，对提升整体教学质量也会带来一定影响；而随着新课改理念的不断深入，使得数学教学活動更加重视以学生为中心的原则，突出的是学生的“学”，这样的形式能够更好地提升学生学习数学知识的积极性，让学生能够主动地参与到学习当中，这对促进学生未来更好发展有着极大的帮助，对提升教师教学水平也有着促进的作用。

一、重视学生学习兴趣的培养，更好地提升学生主体参与性

兴趣是学生最好的老师，学生只要对该事物产生一定的兴趣，那么就能有效地提升他们的学习能力，从而能够使学生更好地参与到该知识的学习当中，真正有效地实现由“教”转“学”的教学要求。所以在实际教学中，教师要想更好地实施由“教”转“学”的活动，就应该先激发学生的学习兴趣，通过提升学生学习兴趣来提升学生对数学知识学习的积极性，并让学生能够积极主动地参与到教学活动当中，进而更好地掌握和理解所学知识，真正有效地提升学生主体参与度，使学生能够更快地接受数学知识，更好地发挥由“教”转“学”的优势①。这样才能有效地提升学生对数学知识的学习能力，从而为推动学生良好发展奠定良好基础。例如，学生在学习全等三角形一课时，教师可以让学生根据自己的理解先制作出一个三角形，并让学生将这个三角形进行平移、翻折以及旋转等操作，引导学生在动手操作中了解三角形和长方形、正方形之间的关联，进而更好地理解和掌握全等三角形的概念，并加深学生记忆。通过让学生自己动手分析和探究的形式，能够有效地吸引学生进入到学习状态当中，进而更好地培养学生主体参与能力以及良好的学习动机。

二、制定科学有效的问题，引导学生主动地对问题进行探究和分析

对于一个问题的提出要比解决一个问题更加的重要。解决一个问题只需要掌握该知识点便可以对该问题进行有效的解决，但是对于提出问题来说，则需要通过完整的思维过程，通过主动去思考和探索相关知识点才能形成，所以提出问题要比解决问题难度更大。所以在初中数学课堂实施由“教”转“学”的形式时，应该培养学生提出问题的能力，让学生能够学会提问，并且更好地培养学生自主学习的能力，这也是帮助学生打开科学大门的钥匙。例如：在学习“命题”一课时，导学案的自主学习步骤是：（一）阅读课本P20的1、2、3、4这些对某一件事情作出判断的语句，通过这些语句理解什么叫命题？关键词是什么？（二）命题由什么部分组成？能否举例说明。（三）命题常可以写成怎样的形式？对进一步认识命题的组成有什么帮助？（四）阅读课本P21，什么叫真命题？什么叫假命题？在自主学习过程中就有学生提出“什么不是命题？”这个问题。老师就可及时借助这个问题引导出命题的关键词“判断”，然后举例回答。在实际的数学教学活动当中，教师要引导学生来提出问题，并能够通过自己的学习来更好的解决相应问题，进而从中发现新的问题，来进行深度探索和研究。

三、制定科学的合作学习策略，培养学生积极思考的能力

在数学课堂上开展由“教”转“学”活动，可以通过开展合作学习的形式进行，通过让学生间的合作来进行相关知识的学习，之后再由师生间的探讨来对相应知识进行巩固，来更好地帮助学生对相关知识的掌握和理解。这样不仅能够促进学生综合能力的提升，对促进学生未来的良好发展也有着极大的作用。

首先，因为在合作学习中任务是核心环节，所以教师要为学生设计科学有效的学习任务，让学生能够在合作学习形式下更好地解决相应问题，从而提升学生的自主学习水平，更好地提升学生学习能力②。其次，要保障合作时机的准确性。教师应该对学生合作的时间进行控制，从而让学生能够在充足的时间内完成合作任务，并能够保证学生能够在合作学习中更好地理解和掌握所学知识，加深学生记忆，为促进学生更好发展奠定坚实稳定的基础。最后，重视合作指导的必要性。例如：在学习“利用数轴找出不等式组的解集”时，老师先通过几个简单有代表性的例子，让学生初步认识如何利用数轴找出不等式组的解集，再通过几何动画演示各种不等式组的解集在数轴上的表示情况，让学生进一步认识如何利用数轴找出不等式组的解集。在这些铺垫下，教师组织学生开展合作探究，利用数轴总结出不等式组的解集的口诀。

结束语

在初中数学教学中，教师应该重视学生主体性作用，并在实际教学中坚持以学生为中心，通过实施由“教”转“学”的教学模式来转变传统教学形式，有效地提升学生的学习水平以及增强学生自主学习的能力，对推动学生未来稳定发展有着极大的帮助。

【注释】

① 王倩倩. 论如何在初中数学教学中发挥学生的主体性[J]. 读与写（教育教学刊），2015（05）：115.

② 崔连花. 初中数学教学中学生主体作用的发挥[J]. 中国校外教育，2014（01）：118.

（作者单位：广东省鹤山市第一中学）endprint