“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施①

莫钻林

（广州市增城区朱村中学 广东增城 511370）

“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施①

莫钻林

（广州市增城区朱村中学 广东增城 511370）

随着时代的不断进步,社会的高速发展,对于当前学生的要求也随之增高,不仅需要学生们习得更多的知识,还学要学生的身体素质能够有所提高,这就需要体育教师创新教学方法,以提高体育课堂的教学效率。然而田径是体育课堂的一大部分,因此,体育教师要首先提高田径课堂的教学效率。而小组学习法是在新课标要求下最受师生欢迎的一种教学方法,通过让学生进行合作学习,能够让学生在进行自主探索的基础下,进行学习之间的沟通。笔者通过对小组合作学习教学方法在初中体育田径课堂教学中的运用现状,并结合自身在运用该方法进行教学过程中所遇到的各种问题进行分析,提出相应的解决方法以及策略,希望能够对小组合作学习教学法在初中体育田径课堂教学中的应用能够有所帮助,最终达到能够使初中学生在体育方面能够取得一定进步的目的。

小组合作学习 初中体育 田径课堂教学 教学策略

现今社会,相比学习成绩而言,学校和家长更加关心学生的身体素质,因此,学校必须加强对学生进行体育锻炼这一观念的提高,再加上田径在体育中所占据的重要地位,学校必须对体育田径教学加以重视。而学校为了培养学生进行体育田径运动的意识,专门设置了多种项目,以共学生在体育田径课堂上能够加以利用,这就需要初中体育教师在教学过程中运用巧妙的方法,使学生能够进行有效的体育田径锻炼。而小组合作学习这一教学方法是当前教育背景下运用最为广泛,并且最为有效的教学方法之一,这种方法通过学生之间进行交流和互动,来改变学生的体育运动观念,进而达到提高学生身体素质的目的。

1 当前教学背景下小组合作学习教学法的运用现状

1.1 教学目标模糊不清

众所周知,在进行语文、数学等科目的教学前,任课教师都要进行备课,确定本节课的教学目标,而体育教学也同样如此,初中体育教师在进行体育教学之前必须要确立一个明确的教学目标,以保障学生在进行学习时有一个明确的学习方向,能够更快地取得进步。举一个反例,体育教师在进行短跑教学时,仅仅运用了小组合作学习法进行了小组的分组,但并未为学生指出明确的学习目标,比如说短跑对人类的作用,或是说短跑的关键,这样就会使学生在学习的过程中偏离本节课的主题,导致学习时间的流逝,达不到良好的体育教学效果。

1.2 小组分工不明确

某些体育教师对于小组合作学习这种教学方法的理解并不深刻,因此,他们只是单单地将所有学生进行分组,让学生以小组的单位去完成教学任务,然而,初中生由于年龄尚小,自主学习能力有一定的欠缺,因此,在没有明确具体的教学任务的情况下,他们并不能明确地知道自己在体育课堂上该做些什么,甚至有的初中生并不能做到主动进行体育锻炼。再次举一个教学反例,在进行4*100接力跑的教学过程中,初中体育教师将学生分成若干小组,然后布置了相应的学习任务,但是由于每个学生的分工并不明确,因此,学生很难进行下一步的合作学习,甚至于有些学生并没有进行体育运动的想法,而有些学生却又热爱体育运动,于是就自己进行体育锻炼,这就达不到小组合作教学方法在初中体育教学中想要达到的效果。

1.3 教师没有做好指导工作

小组合作学习这种教学方法虽然在教学过程中将学生看作学习的主体,然而要想取得较为不菲的教学成果,仍然需要教师加以恰当合理的指导,然而,有些初中体育教师为了使教学过程更为简单,在教学时指导工作并未做足做好,这就导致学生对体育知识无法全面理解。举例而言,笔者之前在进行铅球这一体育项目的教学时,将学生分成了若干小组并让小组之间进行互动和交流,让他们去自己体会动作的要领,笔者并没有做一些必要的讲解,而教学效果就令笔者大跌眼镜,学生们的学习结果告诉笔者,笔者在进行教学过程中虽然运用小组合作学习这一教学法完成了教学任务,然而并没有使这一教学方法的精髓发挥作用。因此,初中体育教师在教学过程中必须要在旁边对学生加以引导,并向他们讲解核心的动作要领,这样才能够使小组合作学习法的优势能够充分发挥出来。

2 “小组合作学习”法在初中田径教学中的具体实施策略

2.1 培养学生的合作意识

在进行体育田径的教学时,初中体育教师要想将小组合作教学法合理运用到体育田径教学的过程中,就必须提高初中学生的合作意识,因此,初中体育教师首先要对学生进行分组,让学生以小组单位展开合作学习,在此过程中,初中体育教师应重视学生在学习过程中的主体地位,在教学过程中要灵活运用多种教学方法来达到调动学生学习热情、提高学生学习积极性的目的,使得班级中能够有一个良好的学习氛围,进而能够培养学生的合作意识,从而能够提高小组合作学习法在体育田径教学中的教学效用性。举例而言,体育教师可以多组织学生进行一些4*400接力赛,由于当今学生大多都有很强的好胜心,因此教师可以利用学生的好胜心来激发学生进行体育锻炼的热情,进而能够达到锻炼身体的基本目的,与此同时,还能够培养初中学生的合作意识,提高学生的集体荣誉感。除此之外,体育教师还要组织学生进行互评,让学生对于对方的速度、耐力以及爆发力进行评价,进而对如何提高这些方面的能力进行思考讨论,达到提高学生的田径体育技能的目的,使整个班级的学习氛围能够有所变化。

2.2 体育教师扮演好好引导者的角色

在现今社会中,学生是整个体育田径课堂的主体,在学习田径知识的过程中起着主导作用,而初中体育教师在教学过程中所扮演的角色再也不是传统教学过程中的“主角”,仅仅起到一个引导者的作用,因此,初中体育教师要扮演好这个角色,充分发挥好引导者在教学过程中的作用,对学生的体育田径学习加以正确的引导,提高学生进行体育锻炼的热情,使学生能够积极主动地参与到体育田径的训练过程中去,进而能够营造一个良好的学习氛围,在此基础上,初中体育教师再将合作学习法引入到初中体育田径教学的教学过程中,以促进体育田径教学的教学效率。除此之外,初中体育教师还要帮助学生制定相应的学习计划,在这个过程中,教师要注意根据学生的实际身体素质,为学生安排一个较为合理的学习进度,并引导他们利用正确的学习方法,确保体育田径教学的教学效率。

2.3 建立合理的评价体系

在进行其他科目的教学中,任课教师都需要通过教学评价这一个环节来发现在教学过程中所出现的问题进而寻找解决的办法,而体育田径的教学也不例外,体育教师只有在进行教学评价这一环节才能够指出学生在进行体育锻炼时所出现的问题,进而帮助学生解决问题,更好地进行体育锻炼,那么,对于体育田径的评价该从哪几个方面入手呢？首先,体育教师要确保学生的硬性条件是否达到一定的标准,比如说,跑步的速度、耐力以及扔铅球的距离等等;其次,初中体育教师还应注重学生对体育田径运动的热情,评价学生对于田径运动是否有兴趣,进而能够为下一教学阶段制定合理的教学目标;最后,体育教师还应将评价方式多元化,有之前传统教学模式中的教师评价转变为学生自评、互评等多种评价方式,使学生能够灵活地运用小组合作学习法,再互相合作评价的过程中发现他人的缺点和不足,进而做到“择其善者而从之,起不善者而改之”,最终能够提高初中体育恬静课堂的教学效率。

3 结语

田径运动作为整个体育运动中最为基础的一个体育运动项目,不仅能够帮助学生提高身体素质,还能够帮助学生调节情绪,促进学生的心理健康,因此,学校应该将其放在体育教学内容中的首要地位,针对目前田径教学过程中所出现的问题,合理运用小组合作学习法来提高初中体育田径运动的教学效率。

[1]李金珠.江西省高校田径教学存在的问题及其发展策略研究[J].中国林业教育,2009(1):10-12.

[2]蔡智明.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].时代教育.2013(8):158.

[3]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育,2013(26):146,154.

G633.96

A

2095-2813(2017)06(c)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.149

莫钻林(1977,6—),男,汉,广东增城人,本科,体育中学一级教师,研究方向:初中体育教育。