不同角色体育专业排球专修队员群体凝聚力特征的对比研究

付哲敏

（沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102）

不同角色体育专业排球专修队员群体凝聚力特征的对比研究

付哲敏

（沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102）

本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对体育专业排球专修队员的群体凝聚力水平进行差异检验。研究结果显示，排球专项特点决定了运动员的心理表现，在团队凝聚力和任务目标等方面均有不同。建议加大替补队员的训练力度，打破主攻和副攻间的限制，让每位队员都能在多个专项位置上进行防守和进攻，以进一步提升全队的凝聚力水平，对提高整体作战水平必有帮助。

群体凝聚力；排球角色；特征

运动队综合实力的内在动力，一般被称为群体的凝聚力，群体凝聚力受不同变量的影响会发生不同的变化，其主要受4种因素的制约，即环境、人、教练员和群体。从运动员的角度来看，教练员的作用最大，因为在日常训练和比赛中，教练员的行为是运动员仿效的楷模。

研究中群体凝聚力的探讨较为广泛，在排球高水平群体中也进行过论证，但是在非高水平的体育专业类大学生群体中的研究鲜见。本研究中将体育专业队员进行了分类对比研究，以找出不同角色队员在本群体中的作用和差异，使队员进一步明确自己、队友及整个队伍的职责，提高交往、沟通和互助的能力，最终达到提高整体水平的目的。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以体育专业排球专修队员群体凝聚力情况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过体育类高校专业图书馆，以角色、凝聚力和团队、行为等为关键词进行多方位的检索和整理，综合归纳。

1.2.2 专家访谈法 为了更好地设计和完成研究，先后以电话、邮件以及面谈等方式走访了心理学、管理学、训练学等方面的12名专家，经过统计，所有专家均认为本研究可行。

1.2.3 问卷调查法 本研究采用的群体凝聚力测量工具是国内马宏宇学者修订的群体环境问卷（RGEQ），该量表共有15个项目、4个分量表，采用Likert7点计分法进行评分 。原有量表的信、效度较高，可以直接使用。

根据研究需要，初测时，发放了某体院大一新生共32名队员，回收率和有效率均为100%。正式测量时，共向该校4个年级排球专修队员发放问卷121份，回收率、有效率为100%。

1.2.4 数理统计法 采用SPSS 21.0对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 不同训练年限队员群体凝聚力差异检验

根据研究需要以及被试的人数，将训练年限分为2组，即3年级以下、4年及以上，具体差异情况见表1。

表1是2组训练年限队员的凝聚力总均值得分和各个维度的平均值得分，各维度在2组间均没有差异。再从均值得分来看，大体得分相同，不存在明显的差异。这说明这些专修队员间的关系较为融洽，不论参加多长时间，排球项目的团队气氛和习惯并没有改变，而是逐渐深厚。在比赛中，他们互相帮衬，尤其是在技战术配合中，才能更好地完成每个技术动作和每个拦防反攻。

2.2 不同场上位置队员群体凝聚力差异检验

根据研究需要以及被试的人数，将专修队员按照场上位置不同划分为3组，即主攻、副攻和二传接应，由于二传和接应人数较少，在统计学上样本数量不够，因此，研究中只将主攻和副攻的数据进行比较。其中，在群体凝聚力总分和4个维度分上，主攻和副攻之间均存在非常显著性差异。这些差异源于排球专项特点，在比赛中，专修队员采用专位进攻和专位防守，主攻和副攻在比赛中进攻和防守的技术和战术都有所不同，副攻注重快球和拦网以及后场中间区域的球，而主攻注重强攻和斜线的防守；副攻的身材一般非常高大，灵活性稍有欠缺。而主攻的力量一般较强，身材相对强壮一些。他们在场上完成的任务有所不同，因此，在心理趋向上也有所区别。

表1 不同训练年限队员群体凝聚力的差异检验结果

2.3 不同重要程度队员群体凝聚力差异检验

根据专家建议和统计学等要求，再按照排球专项特点，将专修队员按照主力和替补进行分类，这一分类代表重要程度。具体分类数据检验结果见表2。

由表2可见，不同重要程度队员群体凝聚力总维度和分维度的差异检验结果，均存在非常显著性差异。在各专修队中，往往根据个人实力分为一队和二队，即主力和替补2支队伍，二队一般是替补队员，不论哪组队员均各自组队参赛，但是，在日常训练中，主力队员相互配合次数和训练时间更多些，而替补队员更多的帮助主力队员练习配合，因此，2组队员的心理素质和团队意识均有一定的区别，这种区别谈不上好和不好，只是在默契程度上，主力队员间的默契度和凝聚力更好一些，彼此间的熟悉程度更高些。因此，建议替补队员多利用业余时间提高个人的技术水平，并尽量利用集体训练的机会，多参与，动脑打球，以迅速提升个人实力和水平，更早地到主力阵营中去锻炼和提高。

综合来看，在排球项目中，位置和是否是主力，对每名专修队员的心理会产生一定影响，而训练年限长短所起的作用较小。这些特点决定和要求大学体育专业的排球专修队员要打破位置的限制，要成为多面手，在哪个位置都要出色发挥，此点与专业队的训练是有差异的，毕竟专业队是为了效果和比赛成绩，而大学生将来的目的是利用自己的技战术来教学或训练，因此，对大学生来说，应不同场上位置都能胜任，都能知道如何去指导训练更为重要。

研究表明，在平时训练和比赛中，运动员需要对自己的角色有足够清晰的认识，只有这样，群体凝聚力就会越高，运动员就会发挥更好的作用。这些研究观点与本研究前述研究结果完全吻合，同时也说明教练员要注意根据专修学生特点进行阵容配备，要引导和多安排非本人位置的训练，以使队员掌握更全面的技战术，为今后的执教工作打下坚实基础。

3 结论与建议

3.1 训练年限对体育专业排球专修队员的凝聚力水平影响不大。

3.2 重要程度和场上位置队员的凝聚力水平有不同。

3.3 建议专修队员不能仅局限于自己位置方面的训练，比赛场上其他位置的技战术打法也要掌握，以便能够胜任教练和体育教师的工作需要。

表2 不同重要程度队员群体凝聚力的差异检验结果

[1]于少勇. 篮球运动员对球队的信任与训练比赛满意度、团队凝聚力的关系[J].中国科学，2010（6）：9.

[2]舒为平，王俊，张涛. 我国部分女排凝聚力现状与成因分析[J].成都体育学院学报，2000（2）：27-29.

[3]漆昌柱. 运动凝聚力研究的现状与方向[J].武汉体育学院学报，1994（3）：63-66.

G842

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1674-151X（2017）18-063-02

投稿日期：2017-07-06

付哲敏（1973—），教授，硕士研究生导师。研究方向：体育教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.031