高职院校体育教学对学生个性的培养研究①

刘宏

（辽宁轻工职业学院 辽宁大连 116100）

高职院校体育教学对学生个性的培养研究①

刘宏

（辽宁轻工职业学院 辽宁大连 116100）

文章运用文献资料法、逻辑分析法和归纳总结等方法，分析了高职院校体育教学个性化的必然性和意义，探讨了发挥体育教学功能，促使学生个性化发展的有力途径，为高职院校全面发展学生素质，培养高素质劳动型人才具有一定理论意义。

高职院校 体育教学 个性化

现今社会，国民身体素质的不断提升与日益下滑的大学生身体素质形成了矛盾，如何提高大学生的身体素质，养成终身体育意识成为当下学校体育的工作重点。作为培养高素质劳动者和技能人才的高职院校，体育课程的开设也将成为教育教学中的重点。面对如今学生参加的体育锻炼匮乏、身体素质低下、语言交际能力略显乏力等现状，体育教学在完成基本教学任务的同时，还应该着重培养学生们的个性化素质，使其更好地适应当前社会对全面发展人才的需求。

1 高职院校体育教学中存在的问题

1.1 教学理念不能与时俱进

目前，大部分高职院校的体育教学理念，仍然是以往的“三基”教学，没有伴随着国家体制的改革而革新。当前的高职体育教学仍侧重于学生对某项技术、技能的掌握，或者偏重于体育课程的理论教学，重点培养学生参与体育的能力，而忽视了学生终身体育意识和个性化的培养，导致学生每一次体育课之余很少参与到课外体育活动当中来，身体素质不断下降，满足不了社会发展对学生体质的需求。

1.2 教学内容匮乏

高职院校不同于本科院校，课程的开设更加具有职业性，也不同于高中体育课程，体育教学的内容应该有高度的提升，让学生对体育功能的认知更加清晰。学生在高职体育课堂中如果学不到新的思想、知识或者技能，一方面会扼杀学生个性化的发展，还会让大学生对体育课产生厌恶情绪，导致学生参与体育课的积极性下降，课下参与课外体育活动或者体育竞赛的积极性也便无从谈起。

1.3 教学方法单一

“教师为主导、学生为主体”在当前的高职体育教学中还没能很好的体现，课堂教学过程中，教师仍是按照数理化的教学方法从头讲到尾，忽视了学生的主体地位，与学生沟通交流、学生与学生沟通交流的机会少，个性的表达不能很好的发挥，学生的身心不能得到很好的锻炼，久而久之，学生对体育课的兴趣也降低了。

2 生个性的培养的对策

2.1 提高教师自身素质，引领学生认真参与体育课教学

提高教师自身素质，是培养学生个性的先决条件。教师作为教学活动的组织者与传授者，需要不断提高自身素质。学校要加强对体育教师的专业训练，提升教师的整体专业素质，教师作为体育知识的传承人，要引领学生认真学习体育课程，积极参加体育活动，实现体育理论与体育实践的完美结合，这也是新课改所倡导的“以学生为主体”的积极体现。

2.2 优化课堂结构，激发学生学习兴趣

不同学校、专业等特征的因素，体育课堂结构也不尽相同。总体上采用讲授式—互动式；技术技能教学：体验式—参与式；技术能力教学：创新式—感受式；职业素质教学：联接式—应用式的教学手段。创设教学情境，让学生在感兴趣的情境中，通过不断的独立思考、创造性的学习以及亲身体验，以此掌握体育知识、技能和方法，从而达到体育教学促进学生全面发展的功效。

2.3 运用新颖多样的方法，创造美好的意境

采用灵活多样的组织法，根据教学形式、教学内容的需要，课堂的组织教法也相应地随之变换；采用游戏式的开课方法，在理论课、实践课的基本课程环节，采用游戏式的方法激发学生学习兴趣，使学生快速地进入课堂教学的状态中；根据学生心理、生理让他们自由想象、创造、探究，在教学中安排多种多样的自练、自评、互评法，大大提高了学生自学的想象能力和创造能力，起到事半功倍作用。

2.4 创造良好的学习氛围，培养学生探究的学习兴趣

针对新生好奇的心态来精心设计教学，因势利导，将走、跑、跳、投等教学巧妙地设计；室外体育课上，教师课前都要精心布置场地，画上醒目的标志，插上五颜六色的旗帜，摆放好器材，给学生创造舒适愉快的学习氛围。

3 结语

高职院校大学生个性的培养对学生自身的发展非常重要，它决定了学生将来就业后处理问题的思维方式，也关系到社会群体未来发展状况。因此，体育教师作为高职教育发展的重要组成部分，理应积极做好学生在体育锻炼中个性培养工作，不断地完善高职院校的体育教学，为培养社会需要的高素质劳动者和技能人才而积极努力。

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G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0056-02

刘宏（1970—），男，汉，辽宁营口人，本科，讲师，研究方向：体育教学与训练。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.056