如何对“体育后进生”进行转化教育①

李怀斌

(山东省兖州煤业安全技能培训中心 山东邹城 273500)

如何对“体育后进生”进行转化教育①

李怀斌

(山东省兖州煤业安全技能培训中心 山东邹城 273500)

在体育教学活动中，常把身体素质不达标、运动能力不足、学习态度和体育品德思想不端正的学生称为“体育后进生”。这些“体育后进生”往往成为教师完成课堂教学任务的重点难点对象。如何对这些学生进行转化教育，使其跟上教学进度、转变态度和思想，是体育教学必须攻克的难关。

体育教学 后进生 转化教育

造成“体育后进生”出现的情况有很多种，除了因先天身体素质缺陷而必需降低考核标准的学生，其余因为各种非客观原因而形成的“体育后进生”都应当进行转化教育。这不仅仅是为了老师能够完成教学任务，要真正培养学生们素质教育各个方面的全面发展和提高[1]，体育教育是必不可少的部分。

1 为什么会出现“体育后进生”

“体育后进生”是客观存在的[2]。青少年时期的学生还处于容易躁动的青春期，世界观还不够成熟，对知识的理解还不够完善，因此，需要老师们逐步教育引导，让他们逐步形成正确的价值观和世界观，度过一个心理健康的成长期。

会出现“体育后进生”，正是因为这些学生没能正确认识到体育教育的重要性，或者是因为教师的教学不够有吸引性、不好消化。体育后进生们往往都具有以下的特征。

首先，体育后进生们通常都是缺乏锻炼、缺少耐性和意志力的学生。这样的情况一部分来自于青春期的影响，另一部分则是由于现在青少年的生活环境越来越优渥，少有接受挫折教育的学生。在过度保护的成长环境下，后进生们很少进行体能消耗较大的活动，身体缺乏锻炼，后天形成不达标的身体素质，往往体现为过瘦或超重、身体缺乏肌肉、柔韧度不足等，而又由于这种体质的形成，家长和学生自己又因为害怕受伤而继续减少运动量，不能持续坚持训练，长此以往恶性循环，对学生的身体和心理素质培养都是一种极大的伤害。

其次，一部分后进生因为不能正确理解体育教学的真正目的，参与体育教学活动只是为了拿到成绩或通过考核，一味追求教学结果而忽视了过程积累，结果反而得不偿失。会出现这种情况，一方面可能来自于教师教学水平不够，不能引导学生真正认识到体育运动的重要性；另一方面也有可能是部分教师自身对体育教学的认识不足，只追求教学成果而忽视了体育教学是素质教育的一部分，这样的教师往往对学生会带来负面影响，使后进生对体育运动的学习产生自卑、逆反心理，消极对待体育课程，甚至跟成绩好的学生以及负责教学的体育老师产生对抗心理，故意怠惰对待体育活动。这就需要教师时常反省自己的教学状态，随时警惕学生们可能出现的叛逆情绪。

除此之外，学生自身的性格、学生自己对待课程的重视程度、学校领导对待体育教学的重视程度，还有学生家长对待课程的重视程度，都能影响到学生对体育教学活动的学习情况。

实际上，大部分体育后进生本身跟其他同学没有差别，都是接受力强、具有创新意识、活泼好动的青少年，对这些学生进行转化教育，以达到教师的教学目标，其实是可行的。

2 对如何进行转化教育的探讨

对“体育后进生”进行转化教育是可行的，但如何进行转化教育，是一个需要持续研究和探讨的问题。

(1)体育后进生是一群特殊团体，而这个团体的每个个体可能都存在不同的落后状况，要完成转化教育，就需要教师根据不同的情况，因材施教、对症下药，而不是笼统地布置教学目标。例如，对于体能不足的学生，教师可以建议学生课后进行体能训练，增强耐力和力量强度；对于身体素质不达标的学生，则需要提醒他们多加锻炼的同时注意调整饮食结构习惯；而对于纯属心理有障碍的学生，教师需要的是引导带领他们克服心理障碍等。

(2)要做到对症下药，关键还是需要教师自身提高教学水平[3]和道德素质。对于学生，教师应细致观察、考虑到每个学生的特点，尤其是对于“体育后进生”，老师不光需要看到学生的短板，也需要注意到这部分学生具有的优点和长处。一味地点评错误和批评教育只会对学生带来负面情绪，很可能会引来学生的反感，反而让学生的学习状态越来越差，还会影响到正常的师生关系，严重的可能还会影响到学生在其他课程的学习状态，所以在适当的时候，教师也需要对学生做的好的地方进行表扬和鼓励。只有教师和学生互相尊重、相互信任，维持一个正面积极的教学课堂，教学活动才能在一个和谐、顺利的状态下进行。这对体育教学活动的进行是有积极向上的意义的。

(3)除了老师自身要端正教学态度，针对体育后进生们进行积极正面的教育，培养整个课堂的互帮互助、积极活跃的气氛也很重要。无论是体育课堂教学还是课后体育活动，一个积极正面的教学氛围，更容易影响“体育后进生”产生参与感，使他们自发加入到体育教学活动中来。这个时候，同学们的态度就变得尤其重要，如果其他学生对他们采取无视、冷漠态度，会更加引起后进生的落后思想，影响到转化教育的完成。所以，教师可以多进行一些具有竞争性的团体对抗赛项目，引导学生们自发形成团队合作意识，同时，对抗赛的竞争感也会给学生们带来紧张感，培养学生们的竞争意识。当学生们被激发了竞争与合作的意识，体育后进生自然会被这种课堂氛围影响，进而自主自发地为集体荣誉而参与进来，在这样的活动中获得锻炼和成长。

(4)对学生进行体育教育，实际上是引导他们对素质教育形成正确的认识，并且切实认识到身体健康和体育锻炼的重要性，进而建立正确的三观。因而，教师除了在课堂上引导学生们进行体育锻炼、学习体育项目的操作方法，还应对学生们宣扬正确的体育观念和素质教育观念，只有形成了正确的三观，学生们才算是真正提高了自身的素质。

(5)除此之外，教师也应当不断提高自身的体育素质和三观水平，务必做到以身作则、言传身教。教师的行为和思想往往能对学生产生深厚影响，只有教师自身有过硬的素质，能让体育后进生发自内心地信服，对“体育后进生”的转化教育才能比较顺利地进行，而不用担心学生逆反心理等情况出现。

3 结语

对体育后进生的转化教育绝不是一朝一夕能完成的任务。体育教师们应当重视起来，真正做到从学生的角度考虑问题，不放任、不放弃，真正做到素质教育，才能促进学生的进步、促进教学活动的圆满完成。

[1]汪苏兰.对体育后进生进行转化教育的措施[J].教师博览：科研版,2016(9).

[2]贾军.新视野下体育后进生转化的理论思考——以英杰中学初一年级为例[J].当代体育科技,2016,6(12)：93-94.

[3]余海波.怎样做好体育“后进生”的转化工作[J].快乐学习报（信息教研周刊）,2015(4).

G625.1

A

2095-2813(2017)07(c)-0060-02

李怀斌（1975,8—）,男，汉，山东邹城人，本科，高级讲师，研究方向：体育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.060