浅析中小学体育课程的衔接性①

李杨 熊威

(柳州高级中学 广西柳州 545006)

浅析中小学体育课程的衔接性①

李杨 熊威

(柳州高级中学 广西柳州 545006)

体育课作为中小学乃至大学里面常设的一门课程，其重要性不言而喻，相对于其他课程，体育课程的设置及选材上都有较大的选择与多面性，各学校间体育课的教学与其他科目在教材和课程上出现了比较大的分歧，与其他科目相比，缺少了统一性，或者说是有统一教材却没有硬性的相关措施来约束，容易导致中小学间的体育课程出现不同的重复教学的现象。

体育课程 衔接性 断层 体育教学 学校体育

自新的课程标准实施以来，在体育课程的设置上有了较大的提高与发展，有助于提高学生的身体素质和技术水平，但有些课程的设置相对而言不是很完善，这就使某些地区并没有完全贯彻执行新的课程标准，而是根据以往的教学方式进行教学，迫使柳州市不同地区的中小学的体育课的衔接上出现了较大的断层，换而言之，体育课程和教材有了统一。下面文章以柳州市在体育课程的衔接出现的问题、原因和建议期待进行简述。

1 目前本市中、小体育课程在衔接上出现的问题

1.1 运动项目技能掌握不一

本校学生是从全市各中学招录，各中学的体育教学都会有自己的特色，以至于在教学上会存在重点教学模块的区别。以本校排球项目为例来说，根据对本校各年级学生以市和县、镇初中毕业学校两部分来划分，统计发现，来自市区中学的学生对排球的了解和技能掌握达到70%以上，基本上学习了垫、传、发、扣、拦等基本排球技术和简单的战术；而来自县、镇中学的学生对其了解不到35%，只有少部分同学能做出简单且不规范的技术动作；个别学校基本上没有开展过排球这一运动项目，对排球运动基本不了解，更别说对技术的运用了。当这些学生同时进入一个高中课堂教学的时候，我们发现了其存在较大的差异性，对于课的教学有着较大的影响。

1.2 身体素质差异表现明显

身体素质的测试是以初中毕业学校为单位来进行划分，通过本校学生的身体素质（以中考体育项目）数据情况分析，来自不同初中学校的学生平均身体素质（除去特别情况影响）差异较大；同时统计发现县、镇学生的身体素质略强于市区学生的身体素质。通过对本校各年级中考项目测评数值统计发现，本校各年级的学生毕业于同一初中学校的学生的身体素质排名变化不大，这说明初中的体育课程对学生身体素质的影响占着非常大的比重。同时，由于初中和小学的教学技能难度较小，学生掌握相对较为容易，而到了高中以后，随着技能难度的增加，学生在缺乏良好身体素质的基础之上，导致中小学在该项目上课程的衔接出现了断层。

1.3 学校体育参与两极化较为严重

本校体育教学和体育活动有着自身的特色，涵盖学校体育的各方面，如每学期各一次运动会（秋季田径运动会和春季趣味运动会）、冬季环校长袍、每学期的班级球类联赛及近10个学生体育社团。针对因为各初中学校的不同而对学生在高中教学产生的影响，对运动会和班级球类联赛进行抽样统计发现，市区初中毕业的学生在参与本校班级球类联赛的人数比例达到79%，而县、镇初中毕业的学生在运动会的参与人数同样达到67%，通过以上抽样数据，中小学体育教学和体育活动的开展将直接影响着学生在更高一级学校里对不同运动项目的参与。

2 问题产生的原因分析

各种问题的产生并不是一个时间段出现的，而是数年一直延续下来的后果，那么导致这些产生产生的原因又有哪些呢，文章从以下几个方面来分析。

2.1 学校硬件设施不尽相同

这是困扰许多中小学体育课开展的一个很重要的因素。不同地区因为器材和场地的原因导致体育课开展很不一样，例如，县镇中小学有足够的场地却缺乏相应的器材，这就使得该地区的体育课只能进行很简单的体育活动，如跑、跳、投，这在一定程度上增强了学生的身体素质，而没有相应的器械来开展各种球类的体育教学和相关活动；而在城区中小学更多的是因为场地不足但器械充分，可以学到较多的运动技能，而相应的，却缺乏了对自身身体素质的锻炼。以上两个方面在不同领域限制了本市区和县镇体育课和课后体育活动的开展，直接导致学生的身体素质差异拉大和对不同运动项目的掌握差距产生了较大的影响。

2.2 各中小学的体育课程设置不一和课的要求各不相同

新课程标准进行课改前就有了比较统一的体育教材，跟其他科目的教材一样，也是较为统一规范的。通过对之前的体育教材收集发现，人教版的体育与健康和各省本身特色的体育教材，虽然课本实际存在，但使用情况却不理想。就是说，各个学校并没有依据相应教材来上课，而是根据本学校对体育课的要求而进行教学的。而本市初高中以中考体育测评作为对体育此模块的考核情况，通过对此项测评来发现该市中小学的身体素质的变化。体育毕竟没有涉及到考试之类或者说与升学挂钩，所以灵活性较大，这就使部分初中以考体育体育测评来作为本校的主要体育教学内容，而其他教学内容则依据本校实际情况来开展的。正是因为各校的体育课模式不一样，所以到了高一级学校来说，学生对各技能的掌握就出现了参差不齐的状况。

2.3 各校领导的关注和重视程度不同

体育课作为一门素质性学科，以提高学生身体素质为主要目的。体育课的开展、器材和场地的相关设施都需要学校领导的支持，如果某校的领导只关注升学率而不去关注学生的课外活动的话，对体育设施的支持可想而知；如果该校领导注重学生的德、智、体、美、劳等全方面发展的话，对体育设施的支持应该是足够该校开展体育活动的。体育教师只是一个体育活动的指导者，好比巧妇，如无米下锅也很难做出一顿好菜，同样的道理，校领导对体育这块的关注和重视不够，学生的身体素质自然是相对其他学校要有些差距的。

2.4 学校软件能力参差不齐

体育教师作为体育工作和体育活动的指导者，如没有过硬的本领和科学的素养，则会让学生在体育锻炼上出现不小的偏差，这也会导致学生的身体素质下降。在硬件设施足够的情况下，软件设施成为最重要的部分，如篮球运动不能只会原地拍球和原地投篮；排球运动不能只会垫球和发球重复学，或者基本动作都不规范，到了高中教师只能一切从零开始教。作为学校的重要部分，教师的能力及教学水平直接影响了学生对运动项目的兴趣和掌握。

3 建议和期待

针对以上出现的问题和导致这些问题产生的原因，文章给出一些建议和对以后体育课程衔接完善的期待。

3.1 逐步完善各校基本教学场地及器材

关于学校场地和器材的完善需要校领导和相关责任人做个统筹安排，据需要每年对中小学做相应的器材的补充，而本校领导则对最需要的器材和场地给予支持，如今年对每所学校进行了乒乓球桌、高杆抛绣球竿等器材的补充充分说明市政府对学校体育教学这块的支持是在逐步实现和完善的，体育器材的覆盖面和需求量大，需要逐步完善，这对体育教学起着基石的作用。

3.2 统筹中小学体育教材和教学落到实处

对于器材设施的完善到位后，对中小学课程的衔接需要把教学做到统一。教学的统一首先建立在教材的统一上，只有教材统一了，各校才会有统一上课的思想。教材统一后是对本市各学校的教学内容的完善、教学的项目和难度，要求必须执行的，能够落实到位，这就使小学升到初中、高中在某一项目上能做到继续学习甚至是到了大学还能继续学习。如果某一运动项目在这三级学校中能得到衔接，则体现了中小学体育课程的真正延续。对学生在掌握某一技能和对某一项运动的了解上有了更进一步的认识。这也对全民体育和健身、打好群众体育基础做了很好的铺垫。教材及教学层次难度的设定以及各器材和场地设施得到完善，需要直接面对的就是怎样使之落到实处，这就需要各级领导部门的强制实施，力争能够在各级学校间得到实施，这能有助于体育这门课程的各级学校间的衔接，使学生更能准确地掌握所学及所喜欢的项目，真正做到学以致用，提高全体学生的身体素质。

3.3 加强各校体育教师教学能力

体育教师在体育教学中占着最为重要的一环，如何来提高教师的教学水平将直接关系到学校体育教学和体育活动的开展。特别是青年教师教学水平的提高为学校教学培养骨干，如：定期举办教师培训，传授全国各地最新的体育教学来提高教师的教学能力；观摩其他省市的优秀示范课；参加本校的青年教师赛教课，和举办市教师教学比赛，这些比赛有利于教师发现自身的不足，和汲取到其他教师的优秀方面等，通过培训、观摩、参与比赛等一系列的方式来提高教师的教学能力，以最终提高学生的全面发展。

4 结语

通过文章对该市基本情况的大致描述和对该市学校体育教学这块的调查提出的一些建议，通过对各级学校的了解，发现大、中、小学之间的体育衔接出现了较大的断层，学生掌握技术的不连续，导致某些技术一直重复在学而得不到提高，针对这些现象，笔者提出了自己的见解。

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G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0127-02

李杨(1987,8—),男，汉,湖南岳阳人，本科，中学二级教师，研究方向：体育教学和教育科研。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.127