方法多样 巧识汉字

杨世成

[摘要]识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学的方法对于提高学生识字的能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。所以，在教学中，我采用多种识字方法来教学，使学生打下了扎实的识字基础。

[关键词]识字；方法；巧妙；兴趣

识字是阅读和写作的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥无味。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。怎样才能提高识字质量呢？这就需要教师在教学中努力激发学生的识字兴趣，教给学生灵活多样的识字方法，培养学生的识字能力，让学生在轻松愉悦的学习环境中主动识字。

一、做到字不离词、词不离句，在语言环境中识字

（一）在学习课文时，我总是会在学生初读课文后提出要求：把不认识的字从课文中圈画出来，借助汉语拼音多读几遍，再读给同桌听，同桌互相纠正读音

（二）让学生在课文中帮这些生字娃娃找朋友，找到了和他们打个招呼。课文里没有朋友的，试着在别处找一个，看谁找得多。

（三）把含有本课生字的句子找出来读一读，先让学生讨论哪些字的音容易读错，再找出含有这个生字的句子多读几遍，其他同学评议。通过互读互评，加深对生字的认识。

（四）结合课文理解字义。如学习《雪地里的小画家》这课时，我是这样指导学生理解“群”的，问：雪地里走来了一只鸭子，叫不叫一群？（不叫）又走来一只小鸡，叫不叫一群？（不叫）又走来一匹小马，叫不叫一群？（叫）从而得出三个或者三个以上才叫“群”。

二、分散识字的重点和难点

一篇课文有针对性的选择几个生字，进行字形分析，避免平均用力。下面以《雪地里的小画家》为例。

（一）把字形容易混淆的字进行比较分析

如“用”和“月”、“几”和“儿”、“为”和“办”，通过对形近字的比较，加深对新字的认识。

（二）把含有本课新偏旁的字重点分析

本课要认识的新偏旁是“虫”字旁和“目”字旁，所以我就把“蛙”和“睡”作为教学重点。先指导学生学生认识这两个偏旁，然后想想这两个字为什么带“虫”字旁和“目”字旁，最后说说还有哪些字有这些偏旁。这样，不但巩固了这两个字，而且触类旁通，认识更多的字。

（三）选择可以帮助学生积累一定识字方法的字进行分析

如，用熟字加偏旁的方法记“啦”（口+拉），“梅”（木+每）；用熟字换偏旁的方法记“蛙”（娃-女+虫=蛙）：用熟字加一笔记“用”（月+丨-用）；用猜字谜的方法记“鱼”（一把刀，水上漂，有眼睛，没眉毛）。

三、注意课堂内与课堂外相结合，倡导在生活中识字

如学了《识字二》以后，我就鼓励学生观察生活，在日常生活中去捕捉、收集一些商品包装袋、书报、广告牌、路牌等上面的字，把这些字带到课堂上来展示，比一比谁收集的生字多，会读的教大家一起读，然后在全班评选识字之星，并把这些生字贴在教室里，引导大家认读。由于这些字来自于生活，更能激发学生的兴趣。

四、利用汉字的构成特点帮助识字

（一）利用象形字的特点帮助识字

如《口耳目》这课，先指导学生观察图，在学生充分观察的基础上启发学生发现汉字与图画的关系，然后告诉学生古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的汉字，最后让学生课外搜集从图变化而来的汉字，激发学生热爱汉字的感情和学习汉字的兴趣。

（二）利用会意字的特点帮助识字

如《日月明》这课，教学时我先出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮；再出示明月图和文字“月”，提示学生注意月亮也很明亮；最后让学生认识一个生字“明”，读准字音，猜测字意。学生很快就发现了会意字的构成规律，并试着编韵文。

（三）利用字的形状编字谜

字谜是小学生喜欢的一种识字方法，不但能加深学生对汉字的理解，也能提高学生识字的兴趣。但要教给他们一些简单的方法，如根据字形编字谜，根据字意编字谜。学生编出了“（电）俺家没有大人”，“（朵）木上长几”，“（午）远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”“（告）一口咬掉牛尾巴”“（棉）一条白毛巾，挂在木头上”等许多有趣的字谜。

（四）利用已有的生活经验和知识理解字意

如“出、本、车”等字与生活密切相关，有的学生以前认识，教学中我就引导学生在哪里见过这些字？是怎么认识的？激发学生课外识字的兴趣。

五、采用活泼有趣的方式提高识字兴趣

（一）做摘果子、搭积木游戏

如《平平搭积木》这课，我设计了“做一做”的游戏，把生字做成积木的样子，发给大家，让大家来给自己喜欢的人搭房子。学生搭各种各样的房子，然后我鼓励他们说一说：你搭的房子用了哪些字？你给谁搭的房子？通过这些活动既巩固了生字，又对学生进行了说话训练，同时还进行了思想教育。

（二）把生字做成漂亮的词语卡片

如水果型、蔬菜型，问：“桃子、桃子谁爱吃？”读对了，就把“水果”、“蔬菜”奖给他，并鼓励学生自制卡片，同桌互读，在全班展示，评比谁做得好。

（三）做开火车、词语接龙的游戏

我把学生做的卡片收集起来，做开火车游戏，“火车火车谁来开？”哪一组坐得最端正就让哪组开。全班同学都能集中注意力，害怕火车出故障。也可以问学生最喜欢哪个字，就选它来做词语接龙游戏，接得多的獎给一面小红旗。

总之，教无定法。我们只有因地制宜，灵活选择恰当的识字方法，才能激发学生主动识字的愿望，使他们真正体会到学习是一种需要、一种享受。endprint