体验式作文教学的探索与实践

郝梨洪

摘 要：在目前的教学环境下，写作成为了学生最为头疼的问题，大多数学生写的内容思想空洞，精彩点较少。体验式教学正是针对传统教学的呆板和单向教学的缺点而提倡的一种新的教学方法，把体验式教学运用到作文教学中，可以大幅度的提高学生对作文的兴趣、认知以及写作水平。在体验式教学的环境下，学生可以通过亲身参与实践、阅读等方法，逐渐提高对作文的理解，让学生学会学习的方法，充分调动每一个学生的主观能动性，使其共同参与到课堂教学中来。

关键词：体验式作文 体验意识 作文教学

体验式教学跟据学生的认知特点以及规律，创造出实际的情景，呈现出或者再现还原教学内容，使学生在亲身经历的过程中理解并构建知识、发现能力、产生情感、生成意义的教学形式。体验式教学不只是帮助学生体验到更加丰富多彩的教学过程，获得知识，还在于能够彰显人的生命意义。体验式教学运用到写作中就是通过创造实际或者虚拟的情景，使学生对作文题目有着全方位认识，避免学生在写作中出现不知所云，言而无物，胡乱堆砌的现象。

一、传统教育模式下学生写作的缺点

1.思想的空洞。有一位教育家曾经说过：应该去寻找它的源头（指作文）有了源头才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是真实的生活。这句话说明了生活是写作的基础，丰富的生活经历会促进人产生写作的欲望和冲动。这样作品中才可以赋予拥有深刻，感人的内涵。目前中学生学习社会发展所必须的知识，但是这些知识大多数都是纸上谈兵，学生理解的并不是很深刻。而且对生活中的体验，观察，感悟也很欠缺。在这种环境下，学生自然不会写出有思想的文章了。

2.语言的空洞。如果说思想是文章的灵魂，那语言就是文章的血和肉。学生在刚刚脱离较基础的知识学习情况下，每天接触最多的都是生活化的语音和简单基础的书面语言，与更高难度的词句和修辞手法的运用相比都很稚嫩，要想运用好高难度的语句需要学生进行大量的练习以及不停的揣摩。但是传统化教学，对于这方面的引导还是存在许多的不足。因此，只是依靠学生自己来提高运用语言水平，是缓慢而不科学的。

3.结构的混乱。结构是一篇文章的骨骼，思想的表达需要骨骼脉络支撑，语言流畅也是需要建立在结构清晰的基础之上。学生的阅读量和练习的数量还存在着许多的不足，对于一些比较复杂的作文还是容易出现偏差，传统式教学对写作的结构灌输还是机械式的分析范文，这种方法无法给学生最直观的体会，不能让学生引起共鸣、引发思考，认识度不够，体会不深，更无法顺利的建造作文结构。

二、验式作文教学的指导原则

1.创设有益的学习环境。为什么留守儿童会在作文中总会写到慈祥的爷爷奶奶、空空的房子，而城市中的孩子总会在作文中写到唠叨的妈妈、漂亮的公园，因为这就是他们自己的生活。教师要善于利用周围环境作为教育资源，让学生有意识的主动去留意，关心身边的人和事，在观察中思考，在思考中学习。

2.促进学生有效合作。合作学习是体验式教学的一个重要学习方法，从设计方案到收集材料，从信息交流到文章修改，这些都离不开合作，学生之间交流、合作能够互相帮助，快速解决问题，学习效率更高。

三、体验式作文教学的策略

1.创设情景，激发学生的创作意识。

（一）开展活动是最直接有效的方法。在课堂之上，教师可以通过游戏、角色扮演、情景再现等形式创设情境，引导学生，在观察、谈论、表演等活动过程中产生情感体验，完成思维的训练，形成作文题材，为写作做好准备。

例如：人教版七年级上册第二单元“漫游语文世界”，这对于刚上七年级的学生来说是一个挺难的作文话题，重点是是缺乏材料，学生不知道写些什么。这时教师可以让学生通过逛街、看书、上网等途径搜索几方面的内容：①街头巷尾的错别字、店名；②网络流行语；③精彩的对联、广告语等。然后在课堂上以小组为单位进行搜索成果展示，结果这节课出乎意料的精彩，学生在欢快的环境中互相讲述自己所遇到的事情，而以“漫游语文世界”为话题的作文也就变得简单、容易，还涌现了不少的优秀作文，使学生达到了“有情不抒不快，有感不发不畅”的境界。可见，综合实践活动就是学生作文的翅膀。

（二）用多媒体带学生走进生活时空。教师不可能将每一次作文题目都变成精彩的活动，也不太可能让每一位學生都切身经历每一个情境。这就需要利用多媒体形象直观的特点，把人、事、物等有关的图片、声音、视频通过多媒体再现出来，唤起学生的记忆，用五彩缤纷的社会生活融入画面之中，给学生切身的感受。

例如：以“革命红军”为话题作文，作为学生是没有经历过前辈们那个时期，健在的老革命军人较少且行动不便，在这种情况下就可以利用多媒体帮助学生了解革命时期军人的事迹，通过播放纪录片或者其他等影像素材，让学生在写作时能够有感而发。

2.以生活为源泉，丰富学生的写作素材。生活处处皆文章。良师益友、同窗情谊、校园风波都是写作的材料，严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉，生活中都有许多值得挖掘的素材。写作素材是无穷的，只要热爱生活，善于观察生活，思索生活，学生在写作过程中自然会言之有物、言之有情。

3.阅读与写作相结合，提供必要的技能指导。名著、美文中有很多独特的写作技巧和视角，教师要充分利用起阅读平台，让学生养成良好的阅读习惯，适时为学生提供写作指导，使学生在平日的积累过程中能够灵活运用写作技巧。

结束语

总之，体验的主旨在于让学生从写作的困境中走出来，带领学生自由发展，增强其写作悟性。作文的成长也是一个生命体成长的过程。写作的过程就是培养学生审美力、想象力和提升创造力的过程。在这一过程中所获得的体验，对人的全面发展、对生命质量的提高，都会产生重要影响。

参考文献

[1] 陈红，王茜，刘涛，刘玉秀，吴华忠.小学中高年级体验式作文教学探究[J].现代教育，2017（02）：62-63.

[2] 刘龙婷.小学生体验式作文教学策略探究[J].亚太教育，2016（15）：16-17.

[3] 陈寿宗.体验式作文教学实践研究与策略思考[J].教育评论，2014（10）：127-129.

[4] 洪涛.情感体验式作文教学指导之我见[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（S1）：40-42.

[5] 胡冬梅.针对初中阶段体验式作文教学的研究[J].现代阅读（教育版），2013（03）：162.