浅述小学阅读教学的侧重点

史林芳

摘要：阅读是帮助学生丰富生活经验，提高自身素养，积淀人生智慧的重要途径之一。在阅读方法上对小学生进行指导，可以帮助小学生正确开展阅读，端正小学生的阅读认识，提高他们的阅读效率，为学生的终身学习、发展奠定基础。本文笔者就小学生阅读方法的指导问题进行了论述。

关键词：阅读教学；阅读方法；课堂教学；小学生；兴趣；能力

1 引言

阅读技能是最重要的语言技能之一，在小学英语教学中，阅读教学贯穿整个教学过程，是提高英语教学质量的重要手段与方式。课程标准对阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。可见，阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

2 提升学生阅读能力的好处

那么，提升学生的英语阅读能力的好处（即重要性）是什么呢？首先，不可忽视的是，训练学生的英语阅读能力可以使学生的词汇量得到提升。大部分老师训练学生的英语阅读能力的方法，是依靠练习完成的，而且，每次做阅读练习时，老师会让学生们积累词汇。久而久之，积累的词汇越来越多，学生的词汇量也越来越多。所以，第一个好处就是：可以提高学生的词汇量。第二个好处就是：能够提升学生的英语能力。而提升学生的英语能力不止是英语阅读能力，还包括了学生的英语口语能力。第三个好处，就是：能够提高学生的英语成绩。很多家长都说，为什么自己孩子的英语成绩那么差呢？有一大部分原因是出自学生的英语阅读理解上。因为英语阅读理解的分数占得较高，而学生正好是因英语阅读理解能力较差。因此导致学生的英语成绩较差。由此可知，提升学生的英语阅读能力是很重要的。

3 小学阅读教学的重点

3.1 激发学习兴趣

英语是一种语言交流方式，对于小学生而言，是陌生而又难于接受的知识，如何让学生乐学，爱学，想学，真正从要我学变成我要学，那么，在实际教学过程中，就要主动创设情境，激发学生学习的兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。阅读教学，是提高学生英语学习兴趣的重要手段，那么，小学英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养。因此，在阅读教学中，教师除了要注意阅读材料的趣味性，也要注意阅读教学过程的趣味性。要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情境进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，保证学生有充分的自由阅读的时间，在具体的情境环境中乐意将阅读材料朗读出来。要鼓励学生将自己所读得的东西在其他同学面前讲述或表演出来，以增加他们的成就感，使学生快乐地接受知识。

3.2 采取翻转教学的方式

我们知道小学阶段的英语阅读教学通常按照阅读前、阅读中以及阅读后的模式展开，在这种模式中教师往往会忽视阅读前与阅读后的教学，为此我们提出了“先学后教，以学定教”的翻转教学模式。（1）预习设疑，先学后教。教师在教案设计中应该根据学生的英语水平找出阅读的重难点，然后根据找出的重难点设计难度适当的预习题，让学生通过预习题对新课有一定的了解，但是教师应该清楚预习题的目的不是为了检验学生的语言知识点而是辅助学生理解课文中的内容。我们要求教师所设计的预习题具有针对性、启发性、趣味性和层次性。（2）活用策略，以学定教。在这一环节当中，教师应该发挥其能动作用，引导学生进行英语阅读，采取多种多样的教学方法，灵活运用各种教学策略来提高学生对于英语阅读的兴趣，如将文章的新句型改编成歌词，学生通过歌唱就可以反复对新句型进行练习，还可以通过情景教学法让学生通过表演来更好地理解文章内容。例如，Helen Keller这一课的教学中，教师通过创设名人事迹的情景，让学生运用课文中的重点句型进行谈论，这样不仅可以进行重点句型的练习，还可以培养学生的语言表达能力。（3）拓展练习，检验成效。在英语阅读教学中，课后的练习同样很重要，教师应该根据课文内容以及学生的实际情况布置练习题，我们知道学校在购买英语教材时通常还会为学生配置相应的练习册，教师应该了解到练习册上的习题虽然适合大多数的学生但缺乏针对性，所以教师还应该根据学生的特点设计出有针对的练习题，这些练习题还应该有层次性。

3.3 保证学生的阅读时间和阅读空间

小学阶段是学生阅读学习的起始阶段，对于学生来说在这个阶段是“一张白纸画最新最美画图”的良机，为此在这一阶段教师要加强对学生在阅读方法、阅读习惯以及阅读技巧等方面的培养，同时积极为学生创造阅读的机会，保障学生的阅读时间和阅读空间，这样才能真正让学生们的阅读起到实效性的收获。对此，教师在教学中可以和学生共同协商，建立一定的读书汇报制度。比如说坚持在课前5分钟，安排一到两名同学与其他同学分享自己的阅读收获，同时与教师以及其他同学共同探讨自己在阅读中的问题或者疑惑，这樣补给可以拓展学生的知识面，矫正学生在阅读过程中出现的不足，而且还可以逐渐提高学生的语言表达能力。除此之外，为保证学生的阅读时间和阅读空间，教师还可以为学生制定一定的阅读制度。特别是低年级的学生，由于他们天性好动，喜欢玩耍，所以很多时候他们的阅读需要教师监督。当然督促学生阅读这在课内会很容易实现的，但是在课外却不容易得到保证。为此，教会可以对学社能够的阅读指定明确的制度要求，比如说要求学生每天摘抄一些自己阅读过程中看到的优美的词、句，或者是自己感兴趣的话题，作为每周定性考量的作乐之一。

4 结束语

阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。

参考文献：

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