浅谈信息技术在初中数学教学中的运用

张凤莲

摘 要：随着社会的飞速发展，信息技术已进入到数学课堂教学中。人们利用信息技术，对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，编制教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣。结合实际教学经验，谈谈信息技术在教学中的运用。

关键词：信息技术；初中数学教学；运用

随着当今社会知识信息快速增长和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。本人于2016年10月有幸参与贵阳市第三十四中学研究的国家级课题《信息技术在初中阶段分层自主学习模式研究》，在课题组中主要承担“信息技术在数学教学中的运用”这一模块的研究和实践，提供教学资料等工作，下面我将根据自己的实践经验，谈谈信息技术在初中数学教学中的运用。

中学数学有三个显著特点，这就是抽象性、逻辑严密性、应用广泛性，以上三个特点是互相联系、互相影响、密不可分的。传统的数学教学有诸多的局限性，有不少数学活动在课堂上无法完

成。而现代信息技术已经广泛地应用到数学教学中，打破时间、空间和课堂条件的限制，使得一些抽象的和不易理解的数学活动过程直观地显示出来，激发了学生的学习兴趣，降低了学生的理解难度，开阔了学生的视野，提高了课堂的教学效率，也更好地让学生建立起数学知识和生活实际的联系。

通过把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与中学数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，能提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教學结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。因此，为了使信息技术在初中数学中得到高效的运用，我从以下几方面去开展教学工作。

一、信息技术在课堂教学中的运用

“兴趣是最好的老师。”“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点吸引着学生，激发了学生的学习兴趣和动机。教师可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段进行教学，这样的教学内容可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的动机和兴趣。所以设计精美的课件，创建教学环境，大大激发了学生学习数学的兴趣。

二、利用信息技术，设计电子分层作业

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段。本学期我根据学生上学期期末考试的成绩，将学生分为三个层次，80分及以上为A层次，60～79分为B层次，60分以下为C层次，创建三个层次的师生交流QQ群，并从QQ题库中每周发送2～3次电子作业，给不同层次的学生不同的题目和要求。这一信息技术的运用既体现了分层教学的理念，又提高学生学习的兴趣，同时还可以根据QQ系统中作业的统计情况分析学生存在的问题。

三、让学生参与到多媒体课件的制作和教学当中

当前，大多使用信息技术的老师经验丰富、技术完善。多媒体课件的制作都是由教师本人完成，夹杂着太多的主观性和数学教师本身对数学例题的理解，而学生只是被动地去接受。例如：有一位数学教师把自己对某一道例题的所有解法全部打到了PPT上，一开始分析便侃侃而谈。而一位举手发言的同学却讲了一种PPT上没有但思路极佳的解法。对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度；如果教师一味地以自我为中心，在信息技术与数学课的整合中，实则把学生排除在外，那么学生就会厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。

信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。因此我们不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的

观念。

总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。我坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。

编辑 李博宁