让美术欣赏课活起来

李磊

前不久，参加一个美术教研活動时，很多教师反映美术欣赏课不好教，无法将课上活，老师们认为美术鉴赏课不是美术技能课，学生动手参与少，课堂很难活跃起来，很容易犯教师一言堂的灌输式教学的弊病。

美术欣赏课堂真的难以活跃起来吗？新课程改革对美术教学提出了新的要求，既要培养学生的审美情趣和审美观念，又要培养学生的审美能力。美术课程目标要求学生以个人或集体合作的方式参与美术学习活动。美术课不是教师一个人的独角戏。下面，我从当时教研活动中一堂比较优秀的高中《民间美术欣赏——湘东农民画》（以下简称《农民画》）欣赏课，谈谈这堂课是怎样运用新课程理念让课堂活起来的。

一、实现最优化教学导入

据调查，人获得信息的途径有80%来自视觉。所以形象丰富、生动的图像是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、造型的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效的学习状态。湘东区是“中国现代民间绘画之乡”，农民画颇具特色。教师充分利用这一资源，开展民间美术欣赏教学活动。教师在教学导入上采用播放视频，激发学生的学习兴趣。

[片段一]观赏：《湘东风情》

教师：同学们，今天，我带你们到我们的家乡，美丽的湘东，去看一看，大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告诉我哦！

教师播放自制视频《湘东风情》，一分多钟的视频包括湘东地区的名山、河流、建筑、民俗、农民画等。

随后教师回到前面的问题，让学生讨论回答，并借机介绍湘东美术历史。

在一片热闹的讨论活动中，轻松地进入课题。

本课的导入，教师通过播放视频与讨论，让学生身临其境地感受着家乡的美、家乡人的美，了解了地方美术简要历史，并激发了学生的学习兴趣。生动的导入，为完成后面的教学做了最好的铺垫。

二、运用合理化引导观察

观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。学生学习也离不开观察，只有观察，才能获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。

[片段二]欣赏：农民画

教师：同学们，我从众多的全国农民画作品中找来了两件作品，现在我将这两幅画和湘东农民画放在一起，请你们仔细辨别一下，哪幅画是我们湘东农民画？你是怎样看出来的？

教师让学生观察思考。教师指导学生观察作品，并让学生讨论回答问题，最后，教师作了简单的小结。

三、实施研究性学习与合作学习

普通高中美术课程要求注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。

[片段三]讨论：农民画艺术特色

教师课件出示几幅各地农民画。

教师：请同学们比一比、说一说全国农民画与湘东农民画作品中的异同。你能说出湘东农民画的特色吗？你能揣摩出其中《收获》这幅农民画作品作者的创作意图吗？假设让你创作，你会怎样构图？

教师给了充足的时间，让学生欣赏讨论，并让学生阐述自己的观点，学生回答问题表现异常活跃。回答问题虽然五花八门，但教师在处理学生讨论答问时能放能收。在学生讨论回答问题时，教师能及时引导学生从湘东农民画的变、奇、色等三方面进行思考，使整个欣赏讨论有方向感。

课堂上，教师注重利用研究性学习与合作学习的形式，积极引导学生思考问题、讨论问题，学生的积极参与使课堂活起来了。

四、注重动手实践活动

美术欣赏课就是欣赏美术作品，如果教师一直采取欣赏教学，动眼不动手，必定会视觉疲劳，学生在不断地欣赏作品，也会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，我们做老师的应该注意激发学生的创作欲望，重视采用多种教学方法并树立多元化的评价机制。既要培养审美能力，又要培养创造能力。

[片段四]创作练习

教师：同学们，请你们以《收获》为主题创作一幅农民画。画出创作草图，并说说创作意图。

在学生的创作练习中，教师巡视指导，并引导学生要选好素材，让学生利用夸张、变形等手法，以喜庆、热闹的场景来表现。教师鼓励学生说，艺术创作虽然辛苦，但当看到自己创作出了成果，会感到无比的快乐与幸福。学生在教师鼓励下愉快地创作。

最后，教师让几个学生就自己创作的简单草图说了创作意图，并要求其他同学予以点评。

这堂《农民画》欣赏课非常活跃，教师在教学过程中只是起到一个指导者、引导者的作用。教师将课堂让给了学生，充分发挥了学生的主动性。学生在教师设计的问题中积极研讨、动手创作练习，学得相当愉快。整堂课以问带学，逐步推进，让学生自主解决问题，让学生动手参与活动。学生始终以饱满的热情积极参与欣赏

活动。

总而言之，在美术欣赏教学中，如果教师能够合理利用教学资源，充分发挥学生主动性，积极运用观察、讨论、练习等教学方法，实现教学最优化，同样可以让美术欣赏课活起来。

编辑 郭小琴