分层教学在政治中考复习中的应用

摘 要：在进入复习后期阶段，学生能力差别变大，传统的课堂教学已经不适应学生的要求，而分层教学正好可以解决这一问题。通过对学生分层、教学目标分层、教学内容分层、作业分层，运用小组讨论的方式，让学生们都动起来，使每一位学生都学有所获。

关键词：分层教学；中考复习；政治教学

在政治復习后期，学生之间的水平差异越来越明显了，同样的复习内容，成绩好的学生已经掌握得很好，背诵得也很纯熟，而有些同学还是一头雾水，面露难色，于是出现了众口难调的局面。分层教学是提高教学质量的有效方法。对学生进行分层，根据学生的月考成绩和认知水平，将学生分成四组，成绩优秀的为一组（A层），良好的为一组（B层），较差的为一组（C层），每一组由一名学习成绩和人缘较好的组长进行负责。组内成员实行动态管理，进步的同学就可以进入层次较高的一组去学习，比如在C层里有进步较大的同学，他们就可以进入B层。这样做的最终目标是减少学困生人数，让学生整体成绩呈现上升趋势。实施分层次教学是非常有必要的。首先，学生存在着差异性。其次，社会对人才需求呈现多样性。再次，我国传统的因材施教和国外的个别教学模式为分层教学提供了可行性。

一、对教学目标进行分层

对于A层同学，他们已经掌握了基本的学习内容，能将这些知识灵活掌握。因此，复习时只需要注意细节性问题，在一些问题上有所加深，因此对于他们我要求两个字“精”“深”，以应对考试时的各种难题。对于B层同学，我要求他们以突破难点为目标。这些同学对课本的知识体系掌握较好，但是在一些难点上可能还模棱两可，因此需要进一步在重难点突破上下功夫。对于C层同学，打牢基础是关键，因为这些同学往往基础知识有漏洞，最基本的概念都不是很清楚，要求他们从政治中的思想理念复习是很有必要的。让C层学生通过对学习材料的研读，能知道最基本的政治解题常识就可以了，目标不可太高，太高容易打击这些孩子的积极性，使他们有挫败感。

二、对教学内容进行分层

基于不同的教学目标，必须对教学内容进行分层。上课时，我先给三组同学强调每一组同学在本节课的复习内容及考核目标。对于A层同学，一般我会安排一些难度较大的学习任务，激发他们的探究欲望，满足他们提高性学习要求；对于B层的同学，主要是练习一些难点知识，通过小组之间的讨论交流，化难为易，做到“会一题，通一类”。对于C层同学，主要安排一些基础性的知识，先让学生将政治课本中的基础知识熟练掌握，理解思想理念对于社会发展的重要性，并能简单地应用于试题之中。上课时学生之间可以相互讨论、相互提问，不懂或有异议时可以请教老师。在下课之前，我将之前准备好的测试题发到每组学生中，测试不通过的学生必须进一步学习这节课的内容，直到通过为止。

三、对作业的布置进行分层

基于各组之间学生认知水平和对知识掌握的差异，实现分层布置作业。对于A层的同学，布置一些有挑战性的、难度较大的题目，以激发他们的斗志，在完成难题后享受成功的喜悦。对于B层同学，布置一些与难点相关的练习题，强化课堂学习效果。对于C层同学，记忆性的东西应多布置一些，与此同时，布置一些概念判断的相关题目，加强他们对概念的掌握。通过分组教学，使不同能力层次的学生都能在课堂上有事可做，都动起来，享受讨论学习的快乐。当然在执行的过程中还有一些问题，比如说课堂纪律难以控制等，但是总体说来还是有效果的，因为这种方式从根本上改变了复习时老师满堂灌的模式，让不同层次的学生都参与到复习中，体验到自主学习的乐趣！

四、对学生进行分层评价

要想让所有学生在复习阶段都有所进步，第一，对不同层次的学生采用不同的批改方法。第二，对三类学生的评价要求不同。对A层学生的作业要格外批改得仔细，对于不应该犯错的地方必要时要进行当面批评，对于B层学生教师可以放松一些，多夸奖学生表现很好等，对C层学生可浏览抽批，或选择评价，或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。第三，对三类学生的评价要求不同，同样的题目，同样的答案，后进生会得到“优秀”，中等生得到“良好”，优等生只能得到“及格”。再次，实施鼓励性的课堂教学评语与考查评价。

五、对考试测试进行分层

想要了解学生对知识的掌握情况，最直接的方式是对学生进行考试测试，测试的内容要根据不同层次学生的实际水平来拟定，可以按照A层、B层和C层学生的知识掌握情况拟定出三个层次的测试题，可以分两种试卷，也可以分为三种试卷让学生进行自选，还可以对同一试题的学生提出不同的要求，在基本试卷中加入一些附加题让学生进行自由答题，只有这样，检测内容的深度才能同时满足三个层次学生的学习需求，最终达到中考复习的教学目的。

六、对学生进行课外辅导的分层

想要真正做到因材施教的教学目标，单靠课堂是无法完成的，教师还要积极地为学生开展课外辅导，积极对学生进行分层辅导，这种既是补差又是补优的辅导形式可以帮助学生尽快找出学习中遇到的问题，也可以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师在这个基础上可以对学生进行有针对性的学习辅导，这样不仅能提高学生的学习成绩，也能激发学生自主学习的主动性。

总之，只有切实有效地将思想政治的教学内容进行分层，才能更利于学生的中考复习。分层教学具有因材施教的特点，可以使学生在中考复习阶段都能有所进步，争取最好的成绩，并促进学生各方面的素质全面发展。对学生实施分层测验可以有针对性地帮助其在复习中得到最大的进步。因此，对班级实施分层教学对政治中考复习有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]吴奇.优化政治课堂教学不应忽视的几个“点”[J].中学政治教学参考，2010.

[2]王如新.新课程下政治课有效备课的基本要求[J].中学政治教学参考，2010.

[3]贺小练.奏响和谐之音促成高效课堂：浅析政治课师生真实情感的投入[J].中学政治教学参考，2010.

作者简介：房娟（1982.2—），女，陕西咸阳人，本科，主要研究方向：中学政治。

编辑 郭小琴endprint