浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

于国宏

摘 要：初中生在学习物理的过程中一味地学习课本理论，实际学习效果有限，针对这种情况，老师在教学中通过物理实验教学，能够充分提高学生课堂学习的动力和兴趣，使学生在交流讨论中培养和提升自己的创新能力。主要针对初中物理实验教学内容与方法，以及对学生创新能力培养的必要性进行初步分析与研究。

关键词：初中物理；实践教学；创新能力；方法

初中是学生课程学习的重要阶段之一，在这一时期，学生学习的科目较多、课程内容丰富，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的眼界。因而，这一阶段课程学习的主要任务是培养学生的综合学科能力，使他们的学习思维、学习方法和学习能力同步提升。物理属于自然科学范畴，学生在学习过程中要了解物质结构、相互作用和运动规律，探索自然现象产生的基本原理。我国实行课程教育改革以来，强调对学生的素质教育和综合学科能力的培养，因而初中物理课程教育中，老师需要积极突破传统的课堂教学方法，注重实验教学，让学生在交流合作中提高自己的物理创新能力，从而进一步提升课堂教学效果，增强学生的物理探究能力。

一、初中物理实验教学的必要性及意义

1.提高学生学习兴趣

物理学科内容强调逻辑性，学生在学习相关内容和解答问题的过程中都需要具备一定的知识整合能力和空间思维能力，而初中学生在初二年级刚开始进入物理学习时往往缺乏抽象思维能力，导致总体学习难度较大，久而久之，部分学生容易失去学习兴趣。初中物理教学中有些老师是通过课本理论知识讲解，结合一定的配图内容，让学生记忆物理规律和公式，通过多做多练获得不错的“分数”。这种教学形式过于刻板，学生学习兴趣不高、学习动力不足。而借助物理实验教学，将课本中涉及的实验内容搬到课堂上，让学生亲身参与、体验，加深印象，同时在学习中，老师可以优化实验设计，让学生观察现象，发现并提出问题，展开思考、讨论，将学生的学习注意力集中到课本和课堂上来，激发学生主动学习物理的兴趣。

2.教学严谨性

物理学科中包含的自然知识和科学知识多，均属于客观存在的事实和定律，科学知识具有严谨性和客观性，因而物理教学中也应该抱有科学、严谨的态度。传统的课堂教学中，老师只是讲解，学生对于相关事件或现象没有亲身经历，容易产生质疑，而通过物理实验教学，能够满足学生的好奇心，体现了物理教学严谨、客观和实事求是的态度。例如苏科版初中物理教材八下10.3“气体的压强”中，学生对大气压强的存在没有感性认识，老师在教学中就要设计实验来帮助学生体验大气压。选择一个硬度较大的脉动饮料瓶，瓶中放少量热水，充分摇晃后倒光水并盖紧瓶盖静止一段时间，可以观察到瓶子慢慢变瘪，还能听到瓶变形发出的“咔咔聲”。学生通过这一实验现象的体验和分析，讨论得出是大气压让瓶发生了形变，能够对看不见的大气压有初步的认识，继而对课本理论知识产生足够的认可度和认知度。

3.学生综合能力和创新意识的培养

我国不断进行课程教育改革，旨在通过传统教学模式的改变，实现学生综合学科能力的培养，体现素质教育理念。初中物理课程学习中，老师需要通过身边的案例以及常见生活现象的引用，激发学生的学习兴趣和研究欲望，而将这些常见的现象内容通过物理实验的方式在课堂上向学生集中展示，能够更好地促进学生的学习思考。初中物理实验教学中，既可以通过老师带领，让学生统一观看老师的操作，观察实验中的细节部分，提出自己的疑问、猜测和分析；也可以在老师的指导下，鼓励学生自己动手操作，让学生可以根据自己的理解适当变动和改进实验，培养学生的创新精神和自主探究能力；甚至部分实验还可以让学生课外自主设计、完成。物理实验教学中，学生能够通过实地观看或实际操作实验，培养自己的动手能力和创新能力，实现物理学科能力的综合提升，完善物理课堂学习和自主探究性学习。

二、初中物理实验教学培养学生创新能力的方法和作用

1.创新意识培养，鼓励主动学习

初中物理课程教学中，老师大多是采用“一言堂”的形式对学生展开教学，老师在课堂上根据课程要求，对学生进行知识内容的讲解，其中讲解的思路和方向融合了老师个人的理解。而学生在课堂上只能负责听和记，在学习过程中完全遵照老师的思路来理解、接受，学习模式固化严重。在物理教学中老师要充分发挥学科特点，强化实验教学，培养学生的实验意识，积极转变传统的教学模式，根据教学内容为学生设计具有代表性的物理实验；而学生在学习的过程中针对物理实验要进行重点学习，可在小组合作或老师指导下完成如实验模仿、实验设计和实验改造，对物理规律和定律进行验证和分析。初中物理教学中鼓励学生主动学习和自主探究，前提和基础就是要提高老师的物理实验教学意识，引起师生对物理实验的重视。例如苏科版初中物理教材中关于“透镜及其应用”的章节，主要提到了凸透镜和凹透镜对光线的作用和凸透镜成像特点，在教学之前，老师可以让学生先观察近视眼镜、老花眼镜镜片、放大镜的结构特点，并用它们分别来观察近处、远处的字、物等，让学生根据自己看到的现象进行初步思考，提出问题，作出猜想，继而在课堂教学中进一步学习、讨论，分析得出透镜的特点和凸透镜成像

规律。

2.生活现象引入物理课堂实验教学中

初中物理教学中通过实验教学模式能够把学生的学习模式由单一化转化为多元化，关于物理实验内容，部分是由课本实验改动形成，部分是物理老师根据课本内容结合个人设计完成的。由于物理实验教学面向的主体是学生，因而在实验设计中，老师可以将一些生活中常见的自然现象引入到课堂，与物理教学结合，便于学生的理解。例如苏科版初中物理教材九下12.3“物质的比热容”的部分，重点要研究不同物质的吸热（升温）能力，首先从学生生活中在浴场游泳时的直观感受：中午水冷而边上的沙石烫脚，到晚上正好反过来，水热沙石冷，启发学生思考造成这种现象的原因是什么？再联系日常生活中烧开水这一常见现象分析烧水时吸收热量多少与哪些因素有关，引导学生思考分析得出吸热多少的影响因素，让学生自主设计实验，怎么来探究不同物质的吸热能力，要用哪些物理研究方法，怎样来控制变量，最终得出不同物质吸热本领用比热容来描述。另外，还可以进一步让学生分析水的比热容很大，吸热能力强，在生活中有哪些具体的应用。在课堂实验中与生活、自然现象连接，能够进一步启发学生对生活的思考，培养学生在生活观察的基础上提高物理学习的创新能力和知识应用能力，达到学以致用的目的。

初中物理是学生学习的主要科目之一，物理学科知识是根据日常生活中常见的现象，在基本原理和成因猜想、分析的基础上，通过实验验证，继而完成定理、公式的总结。针对初中物理课程教学的基本要求和内容，对物理实验教学的方法和作用展开研究与分析，能够进一步为学生的学科能力和创新能力培养奠定基础，促使学生物理学习兴趣的提高，帮助学生养成自主学习和自主探究的习惯。

参考文献：

[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（1）.

[2]张颖颖.浅谈如何利用初中物理实验教学进行创新能力的培养[J].教育教学论坛，2012（3）.

编辑 高 琼endprint