高效课堂教学模式研究

申学勤+符应权+张虚荔+申学典+刘晓东

摘 要：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在倡导的新课程改革中，课堂教学如何才能达到高效？从八个方面进行了阐述。

关键词：高效；课堂教学；模式研究

一、课题的核心概念界定

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题和解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的，这既是一种理论，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求，而课堂能否高效关键在于教师，在于教师指导下的学生的自主学习能力，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，教师又能不时地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大教学效率。

二、选题的背景及研究价值

随着基础教育新课程改革全面铺开，我校全体教师积极参与教学改革，努力探索课堂教学的新思路，改变教师喧宾夺主、学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标（知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能；过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程，“亲历”探究知识，学会学习，形成创新精神和实践能力等；情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有探究科学的精神和正确的世界观、人生观和价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等）难以落实，教师在教学中为提高教学“质量”，拼体力、拼时间，高消耗、重负担、低效率、投入多、产出少。一句话，落实目标“少、慢、差”，少数教师在课堂教学中缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响。在新课程实施中由于种种原因，在教学中也出现了新的倾向，自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。而学生兴趣广泛、思想活跃、渴望展示自己，我们在课堂中却没有能够给学生提供足够展示自我的机会和平台，从而造成学生大面积的厌学。

在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确定改变“一言堂”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续发展，在此背景下，我们正在进行“有效教学、有效学习策略的研究”——《高效课堂教学模式研究》。

三、课题的研究目标

通过此课题的研究，探索新课程改革背景下高中高效课堂教学模式，并以此作为“有效教学、有效学习策略的研究”——《高效课堂教学模式研究》。

本课题实验力求在以下几方面取得成果：

1.以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

2.以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出高中高效课堂教学的基本模式，为各学科教师提供一个基本思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化、合理化。

3.致力于学生学习能力的培养，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

4.解决好“两率”，即课堂精力流失率和提高高效学习率。

5.实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。

四、课题的研究内容

1.研究课题所反映的内涵和精神实质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略；其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2.研究教材、学生和教學设备

首先，要研究教材，因为教材是渗透新课程观念的载体，是新课程改革的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其次，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力、学习兴趣、动机、意志、情感等。第三、研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师的课堂教学方法和策略。

五、课题的研究重点

1.课程改革的基本观念。课程改革的基本观念是为了每一位学生的发展。这意味着三层含义：（1）关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂；（2）关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心；（3）关注学生的道德生活和人格养成。

2.高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。

3.高效课堂符合新课改理念：（1）紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”，即教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主的转变”，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变；（2）围绕的是自主、合作、探究；（3）诠释的是“师”与“生”的关系，教师是平等的首席，实现师生相长；（4）教书育人的完美体现；（5）从传统到高效的教学比喻：传统课堂拖着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

六、课题的研究思路

1.研究学法。要把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习、独学、对学、群学、独立思考、合作探究和对抗质疑。

2.研究教法。在新课程理论下，我们要改革课堂模式，激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用课堂优化策略，培养学生的创新思维，进而进行高效学习。

七、课题的研究方法

本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。因此，根据课题的特点和需要，借鉴前人已有此类模式的成功经验，我们主要采取先继承再生成的方法，还包括实验法、测试法、访谈法等来开展课题的研究。

1.先继承。按照高效课堂模式要求，我们将用一个学期时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫继承。

2.再生成。第二个阶段叫做批判与生成，在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂，最终打造出我们自己高效课堂教学模式。

八、课题的技术路线或研究步骤

情境导航（课件展示）→尝试自读（在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍）→个性体验（交流阅读心得，掌握学情，提出难点、疑点，引领学生再次阅读）→合作分享（教师精心预设活动，进行师生、生生、生本的有效对话，完成对难点、疑点、兴趣点体验，改变被动，用争论取代提问，让学生在自主学习和互动学习中享受快乐，从而提高学生的感悟与理解，据文入情）

以上四个环节要重点引领，互动悟法，阅读深化，巩固反馈，拓展提升。

参考文献：

[1]申学勤，申学典.有效教学“七环”模式研究[J].教学管理与教育研究，2017（2）.

[2]申学勤，耿德乾.具身认知理论下高中数学教学浅解[J].数学教学通讯，2017（4）.

[3]黄埔全.课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2014.

编辑 姚晓媛endprint