刍议高中地理学科如何运用问题教学法

刘艳丽

摘 要：教育改革的不断发展对高中地理教学也提出了全新的要求。因此，在高中地理学科中教师要正确运用问题教学法，以此来满足高中地理教学的发展需求。在教育改革背景的影响下，一些学校中虽然已经运用了问题教学法，但是效果却并不理想。基于此针对高中地理学科中的问题教学法进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：高中地理；问题教学法；运用措施

随着社会经济的不断发展，教育也受到了人们的广泛关注。就目前来说，新课改得到了广泛的实施与推进，教学方法得到了创新与发展。对于问题教学法来说，在高中地理教學中有着重要的地位。因此，教师要做好分析与研究工作，制定出有针对性的措施，以此来引导学生分析好地理知识，提高学习的效果。

一、问题教学法

问题教学法，就是教师在开展课堂教学的过程中，借助问题来进行教学。在问题的指导下，可以激发出学生的学习欲望，鼓励学生实现自主学习，从而帮助学生养成良好的学习习惯，在学习中不断优化学习方法，提高自主学习能力。可以说在问题教学法的影响下，学生的主体性得到了激发，从而活跃了课堂教学的氛围，帮助学生正确认识地理知识。

二、在高中地理教学中运用问题教学法存在的问题

1.实际运用相对较少，教师问答水平较低

问题教学法在高中地理教学中的运用相对较少，且教师自身的问答水平也相对较低。就目前的一些高中地理教师来说，受到新课改的影响，已经认识到问题教学法的重要性，并积极将其运用到课堂教学中。但是从实际操作中可以看出，一些高中地理教师并没有认识到问题教学法的内涵，这样也就使得在课堂中，问题教学法成了提问教学，甚至一些教师将提问教学简化为教师的自问自答模式，这样也就影响了问题教学法的有效实施，同时也限制了学生的思维发展，难以满足问题教学法的要求。

2.固定化模式严重，学生的思考空间受到了限制

问题教学法的实施在高中地理教学中存在着问题与结论固化的现象，这样也就使得学生的思维空间相对狭窄。问题教学法中主要包含教师对教学内容提出问题、教师在讲述知识的同时引导学生提出问题，在解决问题的过程中通过学生的思考来形成新的问题。在高中地理教学中，一些教师存在着害怕学生提出问题的现象，且在教师观念中认为学生提出问题会影响到自身的教学思路，在这一心理的影响下，教师也不愿意引导学生提出开放性的问题，最终也就使得问题教学法在高中地理教学中难以得到有效的落实。

由于长期受到传统教育方式的影响，教师在教学观念上存在着固化教授的问题，学生也习惯性地接受教师讲述。由于学生对自身主动发现、提出问的意识不足，这样也就使得自身的学习效果受到了影响，同时也降低了问题教学法在高中地理教学中的运用效果。

三、在高中地理学科中运用问题教学法的措施

1.做好问题教学法的运用，增强教师的问答水平

由于高中地理学科中问题教学法运用相对较少，加之教师自身的问答水平不足，从而影响了问题教学法的运用与发展。因此，针对这一现象，教师在教学中就要认识到问题教学法运用的重要性，采取有效的措施来提高教师自身的问题水平。在教学中教师还要对问题教学法进行分析，避免课堂中出现自问自答形式，突出学生的主体地位，也要正确地引导学生，鼓励学生进行思考，从而提高问题教学法运用的效果。

2.设计出开放性的问题，鼓励学生主动提出问题

在教学中教师就要采取开放性的问题形式，以此来鼓励学生进行思考，同时还要做好课前准备工作，对学生可能提出的问题进行分析，以此来保证教学的顺利进行。其次，教师要充分从学生的角度上进行思考，给学生一定的空间，让学生对问题进行分析，以此来提高问题教学法的运用效果。

由于受到传统教学模式的影响，现阶段的高中地理教学中学生缺乏独立思考问题与主动应对困难的勇气。因此，针对这一现象，教师在教学中就要及时更新自身的教学理念，让学生认识到自身才是课堂中的主体。通过给学生营造出民主和谐的学习氛围来让学生进行和平共处，提高交流的效果。只有让学生将疑问提出来，才能提高教学的质量。在学生提出有价值的问题时，教师就要适当地表扬学生，以此来帮助学生养成良好的问题意识，提高问题教学法的运用效果。如学生学习水循环一节时，教师就可以向学生提问：“这一环节想要掌握什么样的知识？什么是水循环？”等，通过问题的引导，可以逐渐引入教学内容，从而帮助学生进入到学习中去。

综上所述，在高中地理教学中教师要做好问题教学法的研究与分析工作，分析现阶段存在的问题，以此来设计有针对性的问题，这样才能启发学生的思维，促进学生实现长远的发展。

参考文献：

[1]周光发.新课程背景下问题教学法在高中地理教学中的运用实践[J].新课程研究旬刊，2013（4）：77-78.

[2]李永红.新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用[J].地理教育，2013（2）：56-57.

编辑 张晓婧endprint