高中信息技术教学中遇到的问题及解决策略

唐放华

摘 要：随着科技的发展，互联网开始在全球普及，信息化时代开启了一个新纪元。目前，信息技术开始渗透在各个领域，高中信息技术教学开始在国内大规模普及。信息技术在教育领域的应用，是教育界的一场深刻的革命，具有颠覆性的意义。

关键词：高中信息技术教学；问题；解决策略

当前，高中信息技术课堂教学一直沿袭传统的教育模式，对高中生运用信息技术的能力缺乏有效的训练，学生的动手能力和实践能力有待提升。此外，信息技术教学过程中，由于教育质量滞后，出现了一系列问题。如何根据现存问题提出解决策略，就成为了本文研究的重点。

一、高中信息技术教学中现存的问题

（一）掌握程度差异显著

因为高中生的生活环境等因素，导致个体综合素质不同，接触的信息技术的范围也存在着个体差异。同样是一个年级的高中生，有的学生对于计算机的应用能力非常强，可以熟练上网，进行信息获取、归类、处理；有的学生对于计算机知识只是初步了解，稍有涉猎；有的学生对于信息技术的基本知识一无所知，毫无根基。因此，根据这样的学习现状，根据学生的个体差异性，选用适当的教学方法，可以提升学生运用信息技术的能力。

（二）自主学习能力不足

传统教学模式在课堂教学中以教师为主导作用，忽略了学生自主学习能力的培养，学生参与课堂积极性不高，实践能力薄弱，由此导致了信息技术课只能停留在教师讲、学生被动接受的局面，学生无法熟练掌握信息技术知识，学习兴趣锐减，学习能力不高。高中信息技术教学只有改变传统的以教师为本位的现状，以学生作为课堂学习的主体，提升学生的自主学习能力，才可以使高中信息技术教学不断完善。

（三）学习动机严重缺乏

高中阶段的信息技术课程在国内学校教育中没有得到足够的重视，这就导致学生学习动机缺失、学习目的不强，在上课期间注意力不集中，对于教师布置的教学任务不感兴趣，最终导致不能有效完成学习任务。

二、高中信息技术教学解决策略

（一）分层教学，因生施教

众所周知，信息技术是一门实践性很强的课程，因此，结合不同学生学习信息技术课能力的差异，采取适合不同学生特点的教学方法，通过大量的实践操作和练习，提升学生的学习能力，争取让每个学生都可以在信息技术课中掌握相关知识，在实践中提升自己运用计算机的能力。

例如，分层次教学可以使不同的学生完成各自的学习目标，达到教学要求。同样，根据教材的难易程度，为每个学生提供不同的学习任务，其中包括课堂实践、课外作业等多种学习模式，有利于师生之间充分互动和交流，使学生在实践中学好计算机知识。

（二）立足实践，以趣促学

高中信息技术课程是一门实用性、趣味性很强的课程，授课不应该停留在应试教育阶段，因为理论传授和机械记忆严重消解了学生的学习兴趣，使学生的创造力得不到提升，严重阻碍了素质教育的发展。

例如，高一年级《信息与信息技术的基本特征》这节课，由于这节课是初中向高中过渡时期的第一节课，因此教师提供的教学方法和学习方法对于高中阶段信息技术课程的开启做了铺垫。因此，本节课教师要注重高中生自主学习能力的培养，改变传统教师为主体地位的教学方式，使学生成为课堂的主体，教学过程要付诸实践，引导学生在讨论和思考中求真求实，在实践中激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的学习过程中掌握信息技术专业知识，这不仅是教育走向全面发展的最佳途径，也是素质教育的

起点。

（三）明确目标，激发动机

信息技术课堂教学中不难发现很多学生缺乏明确的学习目的，认为上信息技术课就是掌握计算机的基础知识，而该课程不在高考考试范围内，导致了学生学习动机缺失。因此，帮助学生明确学习目的，就成为信息技术教师教学工作的重点。

例如，《认识信息技术》这节课，通过信息技术和社会以及人类之间的关系进行课堂教学，教师在情感、态度和价值观中应该正确引导，帮助学生认识到计算机技术是一场深刻的科技革命，它作为先进生产力的代表，对人类产生了巨大的影响，具有颠覆性的作用。未来的发展是以信息技术为主体的发展，信息技术正在渗透到人类生活的各个领域，人类的生产和生活离不开信息技术，信息技术和人类之间的关系是血肉依存关系。未来的人才也是以信息技术为主体的科技型人才，每个人都应该学好这门课程。因此，要对学生正确引导，使学生认识到信息技术课程不仅仅是可以用来消遣的工具，除去娱乐功能以外，还有更重要的社会功能和使用价值。

高中信息技術教学在国内还尚未形成科学有效的体系，由于这方面教育机制的不完善严重制约了信息技术课堂的发展，因此这一领域存在的问题颇多，需要我们教育工作者在教学中不断地进行完善，最终找到有效的解决策略。

参考文献：

[1]李自清.高中信息技术教学存在的问题及其策略[J].西部素质教育，2017（1）：247.

[2]李莉.高中信息技术中的问题及解决策略[J].中国校外教育，2014（16）：167.

编辑 范昕欣endprint