语文教学中的经典诵读探赜

陈丽

摘 要：经典诵读也包括古诗文诵读，它能丰富学生文化积累和弘扬民族文化，提高学生的语文素养。经典诵读要采用合理的教学方式，激发学生诵读兴趣；要加强各个学科整合，丰富诵读形式；要实施多元诵读评价，提高教学效率。

关键词：语文教学；经典诵读；学科整合；多元评价

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0054-01

随着新课程改革的实施和素质教育的推进，学生综合素质培养已成为越来越多学者关注的话题。其中经典诵读是语文教学的重要组成部分，教师应加强经典诵读教学，提高学生的语文素养。本文从采用合理的教学方式、加强各个学科整合、实施多元诵读评价三方面对语文教学中的经典诵读策略进行探索。

一、采用合理教学方式，激发学生诵读兴趣

语文经典诵读要遵循学生心理发展特点和认知规律，在尊重学生个体差异的基础上因材施教，提高诵读教学效果。常言道，兴趣是最好的老师，要使学生对经典诵读产生兴趣，教师就要运用能激发学生诵读兴趣的教学方法，其中导读就是一种比较好的方法。古代诗文意境悠远丰富，教师可借助身边的人、事、物，提高学生知人论世的能力。例如，在教学大诗人李白的《独坐敬亭山》时，教师可以先给学生播放一段风景秀丽的影视作品，然后再出示诗文“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学作品，从而加深学生的理解和记忆。古诗词具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美，反复诵读能让学生体会到它独特的魅力，从而激发起学习的兴趣。例如，在学习著名诗人王维的《送元二使安西》时，多数学生在学习初期不理解内容，但朗朗上口的诗句激发了学生的诵读兴趣。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”学生在不断诵读的过程中，被诗句的韵律所吸引，产生了感悟，从而理解了这首诗，并受到了情感的熏陶。

二、加强各个学科整合，丰富诵读形式

语文课程标准明确指出，要通过综合性应用所学知识，发展学生听说读写能力。语文经典诵读，不能只固定在语文课堂内，应把经典诵读与其他学科进行整合，在各学科教学中融入经典诵读，调动学生参与经典诵读的积极性。

（1）经典诵读与体育相结合。爱玩是学生的天性，语文教师在经典诵读中引入游戏，既能帮助学生消除学习疲劳感，又能激发学生学习兴趣。例如，《弟子规》详细阐述了弟子出外、在家、待人、接物以及在学习方面应遵守的规范，可以说是学生思想启蒙的好教材。因此，体育教师和语文教师可以联合编排《弟子规》操，让学生在课间做。这样，学生每天都会诵读，并付诸于实践，能有效地将道德教育和身体锻炼相结合，全面提升了学生的综合素质。

（2）经典诵读与美术相结合。绘画是表达情感的一种方式，教师可指导学生根据诵读内容进行绘画，不要求学生绘画水平多么高超或画工多么精细，只要能激发学生的灵感和让他们收获快乐即可。例如，诵读古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等都能在学生脑海中形成优美的图画。教师可先让学生反复诵读，之后展开联想，再把诗句描写的景色画下来，达到诗画并茂的效果。

（3）经典诵读与数学相结合。不少学生认为，数学知识枯燥沉闷，教师可将经典诵读引入数学教学中，让学生在解题过程中积累经典诗句。例如，经典古诗“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”，学生在朗朗上口的诗歌诵读中，能认识一到十这些大写的数字。为了让学生从不同角度观察物体，感受到不一样的形状，教师可引入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”这首诗，增加数学教学的趣味性，激发学生诵读经典的兴趣。

三、实施多元诵读评价，提高教学效率

教学评价具有导向、改进、自省、甄别、激励等多种促进功能。对于语文诵读教学来说，其目的是让学生通过诵读经典来提高人文素养，因此必须发挥评价的激励作用，在语文教学中构建健全的经典诵读评价体系。教育学者指出，让一个儿童诵读经典及接受优秀传统文化的熏陶，能培养儿童良好的内在气质，使他们对人生和生命的见解能上升到一定高度。由此可见，文化陶冶和实现长远价值是语文诵读教学的最终目的。因为经典诵读强调情感体验、感悟和语感，所以教师在评价诵读教学时，要有机结合定性评价、定量评价和过程性评价及综合评价，并将评价始终贯穿于日常教学中。评价并非只有教师才可实施，随着素质教育的推进，更要重视学生在教学活动中的作用，要将教师评价、家长评价、学生相互评价、学生自我评价相结合，让学生成为学习的主人，从而提高诵读教学效率。

四、结束语

总之，经典诵读是语文教学中不可缺少的一部分，它对于弘扬中华民族传统文化，提高学生语文素养有着重要的意义。语文教师在诵读教学中要重视学生学习兴趣的激发、诵读形式的创新，并把这部分教学纳入语文教学评价体系，真正发挥经典诵读在语文教学中的重要作用，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

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