加强教学改革实现有效的数学课堂教学探讨

卢云凤

摘 要：文章对加强教学改革实现有效的数学课堂教学进行探讨，提出了“精心备课，重视生成，实现有效的课堂教学；重视自主、合作、探究，实现有效的课堂教学；重视数学与生活的联系，实现高效的课堂教学”的教学策略。

关键词：小学数学；有效教学；教学策略；生活化

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0066-01

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教师要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

一、精心备课，重视生成，实现有效的课堂教学

课堂教学的有效离不开教师的预设和备课，捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”教师要精心备课，力图实现以学生为中心的主体参与，让学生变被动学习为主动学习。教师通过精心备课，能够将教材有机整合，精心设计、合理调控课堂“教”与“学”的关系，能够让学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，成为学习的主人，从而提高课堂教学的有效性。

（1）备学生，保证高效生成。心理学研究表明，每个人都有创造潜能，学生个体之间存在一定的差异，需求也是不同的。根据数学学习规律，教师的教学除保证新课程标准所提出的基本目标能顺利实施外，还要考虑满足不同学生的数学学习需求。备学生，实际上是对每个学生在学习中的情感、态度、价值观都应有一个先期的预设。这里的“预”，就是对数学课堂教学的一种预见和计划，因为学生的状况很大程度上会影响课堂教学是否高效生成。

（2）备教材，促进课堂高效生成。备、教、学、思是相辅相成的一个整体，學是核心，课前的备和课后的思是为教和学服务的。学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导。教师要明确教材编写的特点：1）由浅入深、循序渐进、螺旋上升；2）注重知识之间的相互联系与综合；3）关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性；4）生活素材与数学的文化价值相统一。教师只有把备、教、学、思巧妙地融合为一体，才能实现课堂教学的高效。

二、重视自主、合作、探究，实现有效的课堂教学

（1）创设情境，培养学生自主学习兴趣。新课程标准要求，数学课程应从学生生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择内容广泛、形式多样、充满趣味、吸引学生的有价值的题材。在教学中，教师应从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手，创设情境。例如，在教学“认识负数”时，教师可通过天气预报等生活情境，让学生从每天接触的气温中了解正负数的实际意义和表示方法。教学“乘法分配律”时，教师可出示一幢教学楼的两面墙，墙上贴有正方形的大云石，以此提出问题：教学楼的两面墙一共贴了多少块云石？让学生在生活事例中愉快学习，让课堂教学更高效。

（2）重视有效探究，提高课堂教学实效。数学课堂教学应鼓励学生勇于发现问题，教师要精心设计教学过程，让每个教学环节都符合学生的认知规律，引导学生开展探究活动。例如，学习“乘法结合律与交换律”时，如何探索、发现乘法的运算定律是本节课的探究重点。为了让学生能探索运算定律的全过程，教师的教学设计可采用如下流程：发现问题——提出假设——举例验证——建立定律模型，让学生在观察、交流中探索、发现乘法结合律，并用字母进行表示。教师要给学生自由思考的空间和时间，让他们主动、灵活、独立思考和解决问题，实现对所学知识的再发现、再创造，实现思维的自由放飞。

（3）加强有效合作，实现课堂教学的升华。新课程标准把合作学习置于非常突出的位置，并把“学习与他人合作，能与他人交流思想的过程和结果”作为目标之一。合作教学模式在新的教育形势下被广大数学教师所接受并用于教学实践，但在听评课活动中不难发现：小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。在平时教学中，教师应注意引导学生有效合作。第一，把握合作的时机。合作学习要选择在学生的独立学习活动遇到困难的时候，或是在学生对问题的解法、意见不一致的时候，或是在学习重难点的时候。第二，组织合作学习时，实行“组间同质，组内异质”的分组方法，使小组成员既能相互帮助，又能公平竞争，提高合作学习的效率。

三、重视数学与生活的联系，实现高效的课堂教学

数学教学植根于生活，能焕发出生命的活力。例如，在“正比例和反比例”的教学中，教师要引导学生在实际的情境中理解时间、路程、速度之间的关系，并能进行实际应用。数学教学只有与学生的生活联系起来，才能激发起学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，实现课堂教学的高效。

四、结束语

总之，在数学教学中，教师要注重创设学习情境，重视有效探究，加强有效合作。要合理调控课堂“教”与“学”的关系，让学生自主学习、合作探究、展示交流，使学生真正成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，实现课堂教学的高效，为学生数学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]王益忠.基于有效教学的小学数学教学设计例谈[J].宁波教育学院学报，2012（12）.

[2]张明霞.小学数学有效教学的根基、关键与策略[J].基础教育研究，2016（09）.

[3]陆有海.小学数学课堂有效教学的基本问题及解决方案[J].绍兴文理学院学报，2014（10）.