幼儿园游戏活动中师生互动现状与对策研究

吴平

摘 要：幼儿获取知识的主要途径是游戏，在幼儿园的课程体系中，游戏占有很大比例。游戏活动所开展的核心就是人际互动，教师要将幼儿视为一个有思想的主体，使师生处在平等的地位，使互动和谐融洽。这对于幼儿的健康发展有着重要作用，也是每一位幼儿教师所要积极努力的方向。

关键词：幼儿园；游戏活动；师生互动；现状；对策

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0071-01

师生互动是持续的、双向的过程，是师生在游戏过程中的一种相互影响和相互作用。在游戏活动开展的过程中，教师不再是主体，与幼儿间的地位也是平等的。幼儿与教师在开展游戏的过程中是相互影响和相互作用的，其所产生的影响与作用也是连贯的、持续的。此外，互动过程中的形式也不仅仅停留在表面，而是意义互动与表面互动并存。

一、师幼互动给幼儿带来的积极影响

教师与幼儿在开展互动时，首先就应该保障地位平等。所以，两者之间在游戏活动中处于平等地位，教师要合理地接受幼儿的建议与观点，从而有效地培养幼儿的创新能力与自主学习能力。其次，师生互动需要教师在游戏的过程中鼓励幼儿积极、主动地进行参与，使师生之间形成一种相互支持的关系，这样有利于幼儿的身心发展，使幼儿逐渐倾向于成熟化、主动化。再次，有效的师生互动可以使幼儿与教师之间建立一种良好的关系，以方便教师和幼儿更好地进行交流与沟通。此外，师生互动能够让教师更好地掌握幼儿的实际需求，把教育工作做得更细致、更周到，能进一步加深彼此之间的感情。

二、幼儿园游戏活动中师生互动现状

从性质上看，师生在反馈的过程中所进行的互动，中性行为是最多的，其次是积极行为，再次是无作为，消极行为是极少数。这说明，在一个较和谐的游戏氛围中，师幼在互动过程中所具有的消极行为较少，而中性行为则大多是一些毫无意义的行为，达不到预期教育效果。从地位上看，当前幼儿游戏在开展过程中往往倾向于教师，教师在游戏中长时间地处于主动地位，导致幼儿只能处在被动地位，师生之间的地位不平等。教师在游戏活动中的敏感度与行为对幼儿主体性与主动性发挥产生较大的影响，不能完全体现出师生在互动过程中的平等性。从内容上看，教师在互动过程中主要是以问题为主，提醒、命令、纪律约束、要求等次之。而幼儿与教师之间的互动则主要以游戏成果为主，寻求帮助、要求指导、与教师共同参与游戏次之。因此，师生之间的互动不能完全产生相互影响与相互作用。

三、幼儿园游戏活动中师生互动对策

（1）开展分组教学。开展分组的主要目的，是为每一名幼儿提供能够参与互动的平台。幼儿园幼儿人数较多，在开展师生互动的过程中，由于受到一些客观因素的影响，一些幼儿失去了與教师互动的机会。教师若将幼儿分成几个小组，每个小组中的人数比较少，这样就可以有效地提高师生互动的机会，教师也能够密切地关注到每个幼儿，从而开展有意识性、有目的性的交流与探讨，以增加师生互动的机会。因此，教师在开展游戏活动的过程中，应积极地引导每一名幼儿参与进来，要注意到幼儿的差异性，设计的教学活动和提出的问题要照顾到每个幼儿。

（2）创设游戏环境。幼儿教师在开展游戏活动的过程中应有目的、有意识地为幼儿创设一个轻松、和谐的游戏氛围，从而更好地调动幼儿参与游戏的积极性，使其能够主动地投入到游戏的各个环节中。在一些不需要教师参与的活动中，教师可以为幼儿创设一个较为轻松、愉快的氛围，激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿能够充分发挥自身的探索能力，从而增强游戏活动的吸引力。例如，在开展音乐活动的时候，教师可以为幼儿创设音乐小屋，在屋中摆放各种各样的音乐器材。之后，再引导幼儿寻找教室所产生的变化，引导幼儿进行观察，从而突出幼儿的主体性和主动性，使幼儿成为游戏活动的主体，并能够主动、积极地参与到游戏中来。

（3）细心的观察与指导。在游戏活动开展的过程中，教师一定要做好观察者的工作。要认真、细心地观察幼儿在活动中的举动，要对幼儿讨论的话题加以关注，在观察的过程中更好地发现幼儿的爱好、兴趣，等等。同时，要满足幼儿的内心需求，对幼儿的活动予以细心和耐心的指导。例如，在开展课间活动的过程中，一名幼儿发现了一只蜻蜓，并叫来了许多同伴。这时，教师应积极地参与到幼儿们的探讨中，并为幼儿提供一些相关的工具，开展一个寻找蜻蜓的活动，还要与幼儿们一起探讨蜻蜓的特点以及作用，从而满足幼儿的好奇心。

四、结束语

综上所述，以往游戏活动的教学方法往往只是注重结果，而忽视了游戏过程，因此必须加以改变。幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应积极运用全新的理念与方法，与幼儿保持和谐、稳定的平等关系，要和幼儿成为朋友，为幼儿的良好发展创设一个更为愉快、和谐的健康环境，为幼儿的成长提供保障。

参考文献：

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[2]王华芬.幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012（06）.

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