论让幼儿成为音乐教学活动的小主人

吴静怡

摘 要：让幼儿成为音乐教学活动的小主人，才能开发幼儿音乐潜能，促进幼儿的全面发展。音乐教学要从幼儿兴趣出发，让幼儿成为音乐游戏的积极参与者；从幼儿情感表达出发，让幼儿成为音乐欣赏的真实体验者；从幼儿年龄特点出发，让幼儿成为韵律活动的大胆表现者；从幼儿日常生活出发，让幼儿成为歌唱活动的主动学习者。

关键词：幼儿；音乐教学；小主人；开发；音乐潜能

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0074-01

音乐教育的情感性、形象性、想象性、活动性是充分开发幼儿思维能力、培养幼儿良好情感情绪、促进幼儿个性发展的最佳途径，也是实施幼儿素质教育，促进幼儿健康全面和谐发展的重要手段。音乐教育要以情动人，培养幼儿审美能力，提高幼儿感受力与表现力，让幼儿成为音乐教学活动的小主人。

一、从幼儿兴趣出发，让幼儿成为音乐游戏的积极参与者

游戏是幼儿的主要活动，他们也乐于参与游戏，容易进入游戏情境，体验游戏愉悦活泼的情绪，渴望从游戏中获得现实需要的情感体验，善于用游戏来表达自己的情感和想象。教师应充分发挥幼儿的主动性，从幼儿的兴趣出发，以幼儿年龄特点为基础，引导幼儿感受音乐，在听、说、玩、编的过程中逐渐投入到音乐游戏中，成为音乐活动的积极参与者。例如，在做音乐游戏“谁的耳朵灵”时，教师可让幼儿在欣赏音乐、感受音乐的同时，尝试用肢体语言去表达自己对音乐的感受。引导幼儿在相互学习、互相评议中，共同完善动作，激发幼儿创编的愿望。幼儿在兴趣的吸引下，在音乐的感召下，在同伴的交流中，体验着快乐与成功。

二、从幼儿情感出发，让幼儿成为音乐欣赏的真实体验者

音乐欣赏是一个独特的思维过程，幼儿已经具备了独立的思维能力，是音乐感受力、听觉能力、良好情感发展和形成的关键期。因此，在引导幼儿欣赏音乐时，教师应从幼儿的情感入手，有效提高幼儿的倾听能力。而教师适时、恰当的提问会使幼儿在头脑中产生与音乐相关的表象，通过音乐旋律的变化，感受音乐要表达的情感。教师的提问要结合幼儿已有的情感经验，引发幼儿对音乐进行自由想象，唤起幼儿内心的情感体验。要尊重幼儿的感受，支持幼儿的独特见解，鼓励幼儿富有个性化的表现，让良好的情感在幼儿的生活中得以实践和深化。

三、从幼儿年龄出发，让幼儿成为韵律活动的大胆表现者

幼儿形象性思维最为突出，韵律活动能够满足幼儿活泼好动的天性，为幼儿形象性思维提供自由的活动空间，满足幼儿自主表现的需要。在幼儿的生活中，教师要有意识地帮助幼儿积累动作经验，培养幼儿用动作表达自己想法的能力，使幼儿能够根据音乐，再现生活，在理解、想象的基础上，创造性地运用动作表达内心的感受。教师要有目的地引领、鼓励幼儿相互欣赏，支持幼儿自身的不断积累，使幼儿在轻松、舒适、愉快的氛围中掌握相应的音乐表达方式。例如，创编的“小鸭子舞”，就是从幼儿园“小鸭捉鱼”的壁画开始的。幼儿“嘎嘎嘎”地模仿小鸭子捉鱼、游泳、走路的姿态，并在全面了解了小鸭子的基础上，逐渐尝试把单一的动作和音乐串联起来编成舞蹈。虽然幼儿自编的舞蹈很稚拙，但这是幼儿对音乐的诠释，是幼儿自我的“童龄妙舞”。充分的选择权和自主权，使幼儿体验到乐趣、自信和成功。

四、从幼儿生活出发，让幼儿成为歌唱活动的主动学习者

演唱是用声音来表达内心感受，有感而发才是演唱所要达到的境界。感从何来？从生活和音乐作品中来。随着活动能力和范围的扩大，幼儿的经验也会更丰富、更充实。教师只有从幼儿的生活经验入手、从音乐作品人手，为他们提供丰富的体验机会，设计适宜的活动形式，才能使幼儿获得真实的情感体验，才能成为学习的主人。例如，在学习歌曲《冬天》时，教师可带幼儿到户外观察冬天的树、人、动物等，让幼儿充分感受冬天的变化。然后在歌曲《冬天》音乐的伴随下，引导幼儿粘贴和绘画人物、树叶、小动物，表现自己对冬天的理解。最后，再指导幼儿进行演唱。活动利用隐性教育，给幼儿创造音乐环境，把科学、美术、音乐自然有机地融合在一起，实现了各学科的相互渗透。

五、结束语

1）要将音乐渗透到幼儿一日生活中。寻找音乐与生活的结合点，在生活中不断探索，抓住音乐教育契机，让幼儿在生活中处处体会到音乐带来的快乐。每天幼儿来园，都会像小鸟一样，伴着晨间音乐进入教室，生活过渡、户外活动中都会有不同的音乐伴随，幼儿园的音乐教育是轻松的、快乐的。2）让音乐活动成为幼儿最快乐的游戏。将游戏和音乐有机地融合在一起，使幼儿获得能力的提升，在游戏中获得情感的抒发和个性的展示，突出了幼儿的主体地位。3）让情感激发成为音乐教育的主旋律。在尊重、支持、鼓励、赞赏中，幼儿与音乐产生情感共鸣，激發内心情感，这让幼儿成为活动的主体。4）让音乐教育在促进幼儿全面发展中发挥重要作用。教师要紧紧抓住音乐教育的情感性、愉悦性、形象性、想象性和活动性等特点，充分挖掘幼儿已有经验，尊重和支持幼儿多种表现形式。要通过适宜的音乐活动，促进幼儿创造能力、表达能力和健全人格的全面发展。

参考文献：

[1]金鑫.以退为进——音乐活动中教师指导语的退出策略[J].早期教育，2014（02）.

[2]王丽娇，袁爱玲.幼儿体验学习的指导策略[J].福建教育，2013（24）.