“微表达”走进语文课堂

顾双双

[摘 要]一年级的学生对于写作文常常会产生困惑，作为一线教育工作者应该为消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，培养他们写话的兴趣，提高写话能力而不断地探索、尝试，从而为学生以后的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。

[关键词]微表达；低年级；兴趣；语文写作

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0083-02

综观苏教版低段语文教材，其中的专项写话没有规定，也不提倡让孩子动笔。但我觉得，孩子的写话练习应该在一年级就着手进行。只有一年级会说一句或几句完整的话，才能给中段的写作教学提供便利。我将这样的写话训练称之为微表达。多年来，我一直尝试着“微表达”的教学探索之路。

一、词汇积累是基础

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用规范语言文字的课程，学习资源无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多说，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”因此，我在教学中，遵循儿童的特点，运用规范的语言文字，让学生学会积累词句。如，今年我执教的苏教版一年级下册《识字1》一课的教学片段。

师：课文学完了，你从文中什么地方找到了春天？

生1：柳树、小草。

生2：燕子、梨花、杏花、桃花。

师：多美啊！到处是欣欣向荣的景象。请大家将美丽的春之景读出来吧。（生齐读）

师：好！（出示春景图）谁能用文中的词语把句子补充完整？

春天来了， 、 发芽了， 从南方飞回来， 、

、 都开放了。春天真美啊！

（生依次填柳树、小草，燕子，梨花、杏花、桃花。）

师：你们看，词串还可以这样变化，让我们一起读一读。（生读）

师：这么好的句子，同桌之间互听互读。（同桌互读）

每节课结束后，我都会留有十分钟的分享时间，让学生讲述自己从课外阅读中看到的好词好句。每次按学号从小到大的方式进行，先请学生们说说听到了哪些好词好句，接着我再做些补充。事后我会进行整理、打印，贴在黑板的一角，每节课前由值日班长进行领读。打印纸一周轮换一次。此举也是让孩子重视这十分钟的分享。阅读是积累词汇的必要举措，只有不断地阅读积累，心中有文，笔下才能绽放出鲜艳的花朵。

二、模仿表达是起步

孩子从牙牙学语开始，其语言表达就是以模仿为基础。因此，在一年级要求孩子会说一句完整的话，我们教师就应该从认真研学字词句方面进行入手，让孩子从仿说词语、仿造句子开始学习语言表达。

（一）仿说词语

2016版苏教版一年级上册《怀素写字》的积累运用“读一读”：笔画、 画笔，书写 、写书。教学时，先请学生自己读，自己发现，再引导发现这两对词词序上是颠倒的，并且意思也有所不同，最后让全班互动交流，看看还有哪些类似的词语，让学生们模仿运用此类表达。

（二）仿造句子

在学生积累字词的同时，词语的使用以及规范句式的练习是必要的。教师应在教学中及时捕捉可训练点，进行反复练习强化，从而将这样的句子内化到学生的言语中。

1.仿说文中的句子

如2016版苏教版一年级上册《小雪花》一文中有这样的句式：“小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头，好像梨花开放了；飘落到田野，好像给麦田盖上了棉被。”教学时，首先让学生进行分句读；然后随机出示这样的图片，使用图文并茂的方法便于学生直观感受和理解；最后让学生来仿照课文说说：小雪花飘呀飘呀，飘落在 ，好像 。

2.仿说情境中的语句

口语交际也是很好的说话资源。2016版苏教版一年级上册《练习一》的口语交际：自我介绍。这是孩子非常熟悉的话题。通过调查，发现孩子们大部分都會流畅地说几句：我叫什么名字，今年几岁了，我的兴趣爱好是什么。而事实上，还可以说说：名字是谁起的，为什么起这个名字。这样的自我介绍可能会让大家更快地记住自己。

教学时，我采用情境教学法，先请一位神秘嘉宾（录音）考考孩子们，能连闯三关者获胜。听录音一：“我”叫什么名字，今年几岁了？让孩子们试着说一说听到了什么？教师板书。接着听录音二、录音三，录音的内容逐级提升、逐级丰富。之后同桌两人模仿录音进行相互自我介绍，最后，全班交流，并让孩子们把自己的“自我介绍”及时写下来。

三、生活点滴是财富

生活是写作的点滴财富。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有摄取到或者摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。为此，《大鼻子李教授·新体验作文》这套课堂学案为我指点迷津。它所涉及的所有内容都是发生在孩子们身边的事情，也就是说，都是他们的日常生活。根据一年级孩子的年龄特点，我又在其基础上进行了修改。如《观察爸爸的模样》，我这样引导：“爸爸是你最先认识、最熟悉、最亲密的人。只要说起他，你就会想起他的模样，就仿佛看到他的动作，听到了他的声音，闻到了他的气息，触摸到了他的身体。今天就好好观察一下自己的爸爸吧！爸爸的头发是什么样子的？爸爸的脸是什么样子的？爸爸的眼睛是单眼皮还是双眼皮？爸爸的眉毛浓吗？鼻子怎么样？高高的还是扁扁的？今天爸爸穿的是什么样子的衣服？什么颜色的？仔细观察一番，然后说一说。”

这话题真是打开孩子心扉的钥匙。根据家长的反馈，大部分孩子都是娓娓道来，说了很长。对孩子说得比较精彩，闪出火花的语句，家长会进行整理发给我。其中有一篇：“我的爸爸留着小平头，长着一张国字脸，浓眉大眼，高高的鼻子上戴着一副眼镜。他平时喜欢穿黑色或蓝色的衣服。爸爸会拉小提琴，会画画，会做手工。他在家的时候，会陪我弹琴，画画，看书。他很爱我！他最喜欢画的人是我，他画过各种各样的我：轮滑的我，骑自行车的我，弹钢琴的我……这就是我爸爸，他真的很棒！我爱他！”endprint

还有很多富有童真童趣的描述，如：爸爸既不是双眼皮，也不是单眼皮，是多層眼皮；爸爸的嘴很大，每顿能吃两碗饭；爸爸有时很调皮，就像没长大的大男孩……各种表达精彩纷呈。接下来我又布置作业让学生观察妈妈、观察他们的表情等。这样的作业将孩子们带入“易于表达、乐于述说”的舒心境界，也为以后的写话打下坚实的生活基础。

叶圣陶先生还说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”在写话训练中，我会想方设法引导学生认识到：写话很简单。看到什么，写什么；想到什么，写什么；做过什么，写什么。即写话一定要写自己的真实生活，“真实”是写话的灵魂。因此，我也开始及时抓住生活中发生的事，生成写话的点，唤起学生表达的欲望，尝试规范表达。如学校要卫生大检查啦，同学们在老师的安排下，都在干什么？他们怎么做的？比如拖地同学的表情、动作，可以运用“大扫除开始啦！同学们有的 ；有的 ；还有的 ”这样的句式来进行表达。再比如，学习《地球和它的七个兄弟》时，里面需要理解“绕和转”的区别，我先是让学生说说它们的不同，但是看看孩子们的表情估计有不少还不是很明白。于是，我就找几个理解的孩子上台表演一下，孩子们很喜欢这样的环节。我就抓住这次契机，让孩子们口头说说，这些表演者的表情、动作。就这样，通过一次次说话训练，我发现孩子们也渐渐养成了留心自己的生活，表达真我世界的良好习惯。

四、点评、评价是提升

低年级的说话以激发学生的表达欲望和兴趣为主，要求不宜过高，把想说的意思说明白，句子说完整，有儿童本身的语言特点，就是最好的文字。

（一）积章评价

由于现在父母比较重视孩子的教育，因此一年级的孩子已经不是只能说一句完整的话这么简单了。但也不排除个别孩子语言发展比较迟缓。所以从全面考虑出发，一般在教学中，我会以盖章的形式进行奖励，比如能表达一句完整的话，盖一个章，多说多得。规定集满30、50、100换奖品，积得越多，奖品越好。孩子们都比较要强，积章的兴趣比较浓厚。这些激励的方式，既维护了学生的自尊，也保护了他们写话的积极性，也更有效地调动了孩子表达的热情。

（二）个性评价

学生的学习能力是有差异的，写话表达能力也不是一蹴而就的。要保护每一个学生的学习积极性，产生想说的欲望比写出的文字更重要。所有说话评价必须考量学生个体的差异，不横向比较，而是纵向比较，针对不同层次的学生提出不同的评价标准，体现评价尺度的人性化，从而让每一个学生都有表达的信心。

（三）奖励评价

每一个人都有成功的欲望，都有享受成功的权利，成功更能激发低年级学生的表达兴趣。我每周都定时给学生朗读他们的爸爸妈妈记录下发给我的优秀写话，让全班同学都分享作者的喜悦，而倾听优秀写话也是学习的过程。我还把优秀写话发在班级QQ群中，展示给全班家长看，最终打印成册在班级展览，鼓励大家向报刊投稿等。系统而有序地指导写话教学，能激发低年级学生表达的兴趣，提高低年级学生表达的质量，培养良好的写话习惯。只有开启了学生的写话之门，把学生带入了乐于表达的奇妙境界，才能真正地实现语文教学的价值。

俗话说，“万丈高楼平地起”。低段写话教学虽不起眼，却是习作教学的“打桩”工程。低段写话不是可抓可不抓的，而是必须要抓的，但是低段学生的兴趣持续时间短，词汇量少，优美句式匮乏，甚至只有只言片语。恰巧“微表达”短小精悍，只需三言两语，特别适合刚开始学习的一年级学生。因此，小学低段语文“微表达”教学值得每一位语文教师去思考、探索和实践。

（责编 韦淑红）endprint