浅议小学英语课堂中情境教学的运用

王敏

【摘要】在英语教学日新月异地蓬勃发展之时，越来越多的方法和手段运用到其中。笔者认为在这些先进的教学手段中，情境教学法是不可缺少的。

【关键词】情境教学 英语课堂 学生

在英语教学日新月异地蓬勃发展之时，越来越多的方法和手段运用到其中。笔者认为在这些先进的教学手段中，情境教学法是不可缺少的。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。换句话说，就是寓教学内容于具体形象的情境之中。本文笔者将通过自己教学中的一些实例来谈一谈自己是如何将情境教学运用到课堂上的。

一、生活展现情境

英语教学的最终目的就是把它运用到生活中。那在日常的英语教学中我们也可以运用生活中的一些场景来让学生更好地理解要学习的内容。比如在教授问路指路或购买物品这样的内容时我们就可以给学生创设出比较真实的情境，让学生真的去问路或者买东西。笔者在教授《牛津》五年级Halloween这一内容时就恰巧在万圣节前期。在教授前笔者便布置孩子们自己去了解并准备the things we need for Halloween。学生很多都准备了mask， costume， pumpkin lantern这样最具代表性的万圣节装备。之后在课堂上笔者模拟真实的情景——为万圣节购买物品，学生学起来既兴奋又轻松。

二、实物演示情境

实物是最直观的教具。在课堂教学中，实物教具的运用也能展示一个情境。比如笔者在教授《译林》五年级上册 The Kings New Clothes时就运用了这一方法。文中两个裁缝对皇帝说：“I can make new clothes for you.”在他们完成皇帝的“新装”后又问：“Are they soft？Are they light？”针对这样的课文内容上课时笔者便拿出准备好的丝巾，对一位学生说：“I can make new clothes for you.” 孩子们都很诧异。接着笔者便用两条丝巾简单而又美观地系在她身上。然后问道：“How are they？” 引导她说出soft和light两个关键词汇。于是学生们都能很好地掌握这些词汇和句型了，而且也能更好地进入到文中裁缝为皇帝制作新衣的情境里。

三、画面再现情境

用图画再现课文情景，实际上就是把课文内容形象化。在教授Stone Age People一课时，文中主人公石器时代的一家人住在深山的洞穴里。于是在设计板书时，笔者便绘制了一幅与课文一致的场景，帮助学生理解石器时代人们的生活环境。

再比如笔者教授《典范英语》3A Got a job这一课时，将文中的重点内容用图画的形式展现出来并分别在这些图片下面呈现了课文的重点词汇：not well， had jobs to do···最后学生根据这些图片和重点词汇还能将故事复述出来，加深了对课文的理解和记忆。

四、音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，她以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。在《新标准》第一册Playground一课中，学生需掌握football， basketball， table tennis这几个key words。笔者用了各种球类比較象征性的声音来让学生猜出这些球类单词，加深他们的记忆。

再比如在教授《典范英语》3A Helicopter Rescue一课时，为了营造出紧张的气氛，笔者运用了一段节奏感强，激动人心的音乐。学生深深地被吸引，表演营救那一环节时感情十分到位，真正地融入到了课文的意境中。

五、表演体会情境

学生都是表演爱好者。于是笔者也经常提供舞台去给学生们展示，让他们通过表演来理解课文，更好地体会情境。在教授《牛津》五年级A PE lesson一课时，笔者便充当了一次PE teacher，带领学生们上了一堂体育课。学生们都相当积极和投入，在课末反馈时都能轻松应答。

再拿《典范英语》3A Got a job这一课举例，故事中的爸爸妈妈生病了，小朋友们纷纷要干活来照顾爸爸妈妈。于是在教授过程中，笔者便让学生们来扮演生病的爸爸妈妈和照顾他们的儿女。学生都表演地十分逼真，还加入了自己的语言，让笔者惊喜万分。

六、语言描述情境

在情境出现时，教师能用语言加以描述，对于加强学生的印象和理解起着关键的作用。在教授《译林》5A The Kings New Clothes一课时，笔者在开头播放了一段视频。视频内容是关于安徒生童话的几个经典故事。学生都看过这几个故事，但是对于这几个故事的英文表达，他们可能并不清楚。于是在播放视频的同时，笔者便对这些故事做了简单描述。比如在介绍《卖火柴的小女孩》时，笔者是这样描述的：“Oh！ A poor little girl！ She is selling matches on such a cold cold day. She is little match girl.” 学生至少能掌握卖火柴的小女孩是little match girl，对于他们的积累大有帮助。再比如引入The Kings New Clothes课文时，笔者用两句话进行了介绍：“What a funny man！ What is he wearing？Well find the answer later.”既自然地过渡到今天要学的内容，又激发了学生的好奇心，一举两得。

所谓“教无定法”，情境教学的运用没有固定的方法。就比如笔者在教授Got a job和The Kings New Clothes课文时，分别用了两种方法来创设情境。因此教师需要根据教学内容和学生情况来选择适当的创设情境的方法，来不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]杜益伟.浅谈如何进行有效的英语情境教学，2007-04-05.

[2]徐启全.情境教学法，2012-03-27.endprint