解析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

葛蓉

【摘要】针对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略进行分析，从精心设置课程导入，吸引学生注意力；丰富课堂教学资源，增强历史直观性以及鼓励学生自主学习，构建探究性平台等方面加以论述，以期能够不断提升初中历史教学的质量，使每一位初中学生均能够产生浓厚的历史知识学习兴趣。

【关键词】初中历史教学 学生学习兴趣

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0069-01

历史是一门具有丰富内容的学科，以时间的形式记载了古今中外众多的历史事件，是学生认识历史、了解历史的重要方式。历史教学中不但需要注重学生基础知识的学习情况，还需要关注学生情感与价值观念的培养，使学生能够通过历史吸取教训，获得发展经验，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。然而当前初中历史教学中普遍存在着学生学习兴趣不足的问题，影响着初中学生历史学习的总体效果。文章将结合初中历史教学的实际情况加以分析，希望能够对相关研究带来一定借鉴价值。

1.精心设置课程导入，吸引学生注意力

课堂教学的导入会直接影响学生的学习兴趣，对学生后续历史知识的学习能够产生重要影响。精心设置课程导入环节，能够为学生带来“眼前一亮”的感觉。

1.1故事导入法

初中学生多比较喜欢故事，符合初中学生的成长规律与心理发展特点[1]。基于初中学生这一性格特点，教师可以在初中历史教学活动中融入更多的历史故事，以故事调动学生的历史知识学习兴趣，使初中历史课堂教学活动能够“趣味盎然”。

比如在指导学生学习人教版《西方文明的起源》这一项内容中，教师可以为学生讲解有关于西方文明起源的有趣故事、民族习惯等等。例如公元前49年凯撒夺取了政权，而后八年的时光中，他成为一个名副其实的军事独裁者，但是因为凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝國。将故事与历史教学活动相互融合，能够增加学生的学习兴趣，使学生更加乐于学习历史，为初中历史课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础[2]。

1.2诗词导入法

每一首诗句均具有一定的创作背景，蕴藏着丰富的思想情感与精神寄托。教师可以借助诗词导入的方式，以诗词拨动学生的心灵，实现与作者跨时空的“心灵对话”，增强学生的历史知识学习能力与记忆效果。

以杜甫的《忆昔》为例，这首诗展现出唐代稳定的经济面貌与繁荣的社会发展状态，使学生能够伴随着“忆昔先皇巡朔方，千乘万骑入咸阳。阴山骄子汗血马，长驱东胡胡走藏。”等诗句感受盛唐时期的社会面貌。而随着“岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴。”等诗句，能够感受到后期战乱对社会的影响，洊经兵革，民不聊生。诗词的融入能够实现学科的融合，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。

2.丰富课堂教学资源，增强历史直观性

单一的历史课堂教学方式难以充分调动学生的学习兴趣，长此以往也对历史教学活动的开展也会产生不利影响，教师需要丰富历史课堂教学的资源，增强历史教学的直观性，使学生能够更加主动、积极的学习历史知识。

2.1灵活应用教学插图

初中历史课本中包含着众多的历史插图，其表现力较强，能够展现不同时期的历史发展特点，彰显出典型的人物或者事件等，教师可以借助插图指导学生认识历史、学习历史。

比如指导学生学习《东汉的统治》这课时，讲到光武帝“整治吏治……清廉官吏”这一个知识点时，教师可以组织学生观看插图《强项令董宣》，并结合课本中文字为学生分别介绍插图中的三个人物：湖阳公主、光武帝、董宣，且与学生一同讨论他们的人物性格，构建互动型的课堂教学模式，增加学生的课堂学习话语量。

2.2巧用现代信息技术

科技快速发展的时代背景下，现代信息技术开始广泛融入到课堂教学活动中，以其声情并茂的形式广受好评。教师可以借助现代信息技术辅助学生历史知识的学习，增强历史教学的感染效果。

比如在指导学生学习《中国人民站起来了》这一项内容中，教师则可以为学生播放相关的视频、影像资料等，辅以振奋人心的国歌，使学生能够身临其境的感受人民当家做主的自豪感，培养学生的爱国主义思想情感。

3.鼓励学生自主学习，构建探究性平台

素质教育理念下更多关注学生自主学习能力的培养，教师需要鼓励学生自主学习，构建探究性学习平台。

比如教师可以将3名到4名学生划分为1个小组，为学生布置自主学习的任务，小组成员之间需要相互交流，共同学习。

再如教师还可以为学生布置查找《中国人民站起来了》相关影像资料、历史资料等任务，指导学生为下一节课程做好准备等，使学生能够真正参与到课堂学习活动中。

总而言之，学生的学习兴趣会直接影响课堂教学的效果，教师需要基于学生的性格特点实施教学设计，在吸引学生注意力的同时，使初中学生能够主动投入到历史课程学习活动中，为学生带来全新的历史学习体验。

参考文献：

[1]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（10）：228-230.

[2]曹明秋.浅析初中历史教学与社会问题、现实问题结合存在的问题[J].教育教学论坛，2013，（48）：123.endprint