浅谈计算机实操教学

王颖为

【摘要】计算机教学包括理论教学和实操教学两大部分。在中等职业教育中，计算机的实操课是计算机学科的重要组成部分，是学生学习和掌握基本技能技巧的关键。因而，要注重计算机的实操教学，提高学生的实际操作能力。本文就如何更好地实现计算机实操的教学，做了一些有益的探讨。

【关键词】计算机教学 实操教学 实例

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0151-01

随着社会经济的不断进步，计算机和互联网技术的飞速发展，计算机已经渗入到人们日常的生产、生活中的各个领域，社会中更需要一批专门的、能够在第一线从事具体工作的计算机人才。下面本文就如何更好地实现计算机实操的教学，谈谈个人的观点。

1.探讨计算机实操教学的必要性

（1）计算机课程的特点

计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。

在《学记》中有这样的文字记载∶“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这也是我国古代的教育家推崇的教学过程。实践也已证明，“开而弗达”、让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能。我国当代的一些教育理论家也认为：最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。

（2）培养第一线工作的应用型人才的要求

要培养一批专门的、能够在第一线从事具体工作的计算机人才，就必须让学生能够胜任计算机的实际工作，那是一个真实的需要实际操作的场景，要使学生更好的融入未来的工作之中，就不能只是动动嘴皮子，耍耍笔杆子，必须让学生真正掌握技能并灵活运用，创造出实实在在的价值，这些都离不开教学中对学生实际操作的培训。

如果只重视理论教学，忽视实操教学，必然导致学生眼高手低，不能真正掌握计算机的应用方法，在实际工作和操作中碰壁。

因此，要提高学生的学习效率，使学生真正掌握技能并灵活运用，必须打破传统教学思路，结合第一线工作的人才要求，加强对学生的计算机实际操作的训练。

2.计算机实操教学中出现的问题

（1）技校学生特点

由于我们教育体制的问题，会来技术学校学习的学生，他们的学习习惯一般都不是很好，调皮贪玩，不爱学习，不能够静下心来钻研一门功课，考试时常常是临时抱佛脚、惊险过关。这是我们在技术学校或中职任教的教师必须面对的问题，无法逃避。

在教学中，学生学习积极性不高，注意力不集中，常常需要教师的督促，课下学生一般都是草草完成作业，就跑去玩了，更不要提课下的复习和预习了，这基本上是天方夜谭。但是我们的学生也不是一无是处，很多学生还是很聪明的，特别是学习计算机的学生，他们很多头脑灵活，思维发散，能够举一反三，接受能力快，实际动手能力也很强，只要善加引导和培养，还是很好的人才。

因而，教师在教学的过程中，就要考虑到学生的性格特点，来安排和设计教学。

（2）应用不够灵活

在教学中，我曾经遇到过这样的问题，提起知识点和操作的基本技能，学生都已经掌握了，课上的实例练习也能很好的完成，但是换一个实例，变换个样子，学生却无从下手了，这就是不能灵活运用所学知识和技能。

3.问题解决方法初探

（1）激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的导师，兴趣越浓，注意力越集中，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。抱有兴趣，学生才能学起来心情舒畅、思维活跃，才会敢想、敢说、敢问，学有积极性。激发起学生的学习兴趣，并以此引导培养学生好的学习习惯，也就解决了技校学生贪玩不爱学习的问题。

计算机的兴趣是学生对计算机知识的积极的情绪反馈。这种积极情绪有赖于意志力量的维持，而这种意志力量的产生与强化，往往来自于教师的鼓励。教师对学生行为的满意的微笑、点头认可、口头表扬、鼓励性的评语，学校与社会对学生成绩的肯定、嘉奖，都会使学生产生新的动机力量，强化学生兴趣心理。相反，教师对学生不正当的批评、指责，甚至嘲弄，就会使学生丧失信心，兴趣扫尽。在计算机活动中免不了有挫折和失败，有些学生很可能由于一时的困难而削弱对计算机的兴趣。在教学中，应及时发现学习有困难的学生，帮助学生分析原因，找出改变现状的途径，引导他们去战胜困难，使学生在失败的时侯也能看到成绩、看到光明，感受成功的喜悦，使学生对计算机的兴趣得到强化。

（2）培养学生的思维能力

要解决学生对所学技能应用不够灵活的问题，就要注意培养学生的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

著名物理学家杨振宁教授在文章中指出，中国学生与美国学生相比最大差异是，中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力，这种差异的根源在于我国现行的教育体制。对学生是要授之以鱼？还是要授之以渔？相信每位有远见的教师都会选择后者。因为鱼总有被吃完的时候，鱼吃下后学生还是什么也没有，而学生一旦掌握了捕鱼的技术，他就可以靠自己不断地捕到鱼，而继续生存下去。

当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知識、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。

（3）任务驱动教学

在教学实践中，引导学生多动手操作，硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。上机操作时，学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

设置任务，提高其主动性。教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。例如在教授Word 2003操作的时候，可事先发给学生一份教学样稿，处理一份文稿，首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。

国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出∶“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养新世纪人才的计算机教师，在知识爆炸的信息时代，要努力掌握教育理论和技术，不断提高自身的素质，不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，以此优化教学过程，提高教学质量，为社会培养出一批智能充分发展的、具有良好的职业素养、较高的综合素质的初中级计算机技能型人才。

参考文献：

[1]罗春柳.浅谈任务驱动教学法在计算机实操课中的应用

[2]郭竞.《计算机教学中如何提高学生实际操作技能》，《中国教师》2009年第S2期