浅谈素养教育下高中生物教学的有效策略

段媛媛

【摘要】教师作为高中生物的学科负责人，有责任传播重要的生物知识，有义务培养学生的生物素养。对此，本文重点研究了素养教育下高中生物教学的有效策略，以期为其他教师提供教学参考。

【关键词】高中生物 学习基础 有效策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0175-01

随着素养教育的提出，生物学习对学生的能力要求越来越高，这就使得生物学习已不再是枯燥的背诵和记忆过程，而是运用综合能力形成学生素养的过程。在这一背景下，教师必须要改变自己的教学策略，以此来满足现阶段的考试要求和学生发展需求。由于教师选择的教学策略不同，所以得到的教学效果也是大相径庭，因此，有效的高中生物教学策略也就变得迫切而必要了。对此，我从以下方面来谈谈自己的认识。

一、转变课堂学习模式，唤醒学生的学习动能

“高效学习模式”“自主学习模式”已成为当今炙手可热的话题之一，虽然多数教师一直在朝着这一方向努力，但由于一些不可抗的阻力使得部分教师陷入了教学困境当中，如，有的教师摒弃了自己的主导作用，使得课堂教学过于开放，导致课堂效率降低等。基于此，教师在转变课堂学习模式时务必要把握一个中心——以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅。需要强调的是，只有真正实现两者之间的结合与统一，才能唤醒学生的学习动能，从而激发学生的内在潜能，进而培养学生的良好素养。

例如，在教学“细胞的癌变”时，由于该部分内容与学生生活实际联系密切，且癌症防治是社会普遍关注的问题之一。因此，我经过综合考虑后，将课堂学习模式设定为学生自主调查研究，并设置了几个课题研究模块，以此来帮助学生理解教材知识，进而增强癌症的防治意识。为了更好地引导学生进行自主探究学习，我在教学前一天，提前将设置好的研究课题下发给学生，如，癌细胞与正常细胞的比较研究、致癌因子的研究、吸烟与肺癌是否相关的研究、防治癌症办法的研究。学生可以根据自己的兴趣和可行性，自主选题，以此来组建研究性学习课题组（每个小组最多有6名成员，并辅助学生分工明责）。此外，我还与学生强调了相关的研究办法，如，研磨教材内容、上网查询资料、调查家族癌症发病率、询问专业人员意见等，并将此次研究结果与学生期末考试挂钩。原本以为学生会敷衍了事，可实际结果却是，学生在兴趣的引导下，小组成员相互合作出色地完成了课题研究工作，这不仅为教学工作奠定了基础，还培养了学生自主探究的能力，更提升了学生的良好学习素养。

二、创新课堂教学策略，构建学生的知识结构

生物内容涉及到人类的方方面面，小到细胞结构，大到环境稳态，对此，需要学生重点掌握的知识点自然不计其数。但生物学科有其自身显著的特点，那就是不同概念内容、不同章节内容之间都有或多或少的联系。基于此，教师在教学指导时一定选择合适的教学策略，帮助学生构建系统的知识结构，帮助学生形成整体的知识脉络，这样记忆起来自然能起到事半功倍的效果，也能为学生的素养教育奠定坚实基础。

例如，在单元复习“染色体变异”时，由于课堂容量较大且内容已经学過。因此，复习的目标设定为帮助学生进行查漏补缺和构建知识网络，因此，我创新出了问题导入+学生合作讨论+概念图教学+随堂检测的策略。复习开始后，我向学生出示了以下问题：（一）什么是染色体变异，分为哪两种变异类型。（二）染色体结构变异可以分为哪四种类型。（三）异位和染色体的交叉互换有什么区别。（四）染色体结构变异会有什么样的结果呢？接着我引导学生开始进行小组内分工合作讨论，并尝试构建相应的知识概念图。一段时间后，多数学生已经完成了讨论与画图，这时小组内的展示人员开始进行成果展示，我在肯定学生成果的同时也在黑板上画出了知识概念图……需要注意的是，教师提出的问题一定要有梯度性和目的性，切忌一次提出太多问题，否则会给学生造成严重的心理负担。此外，在学生掌握相关的知识概念后，我将提前准备好的随堂检测试卷下发给学生，并要求学生在10分钟之内完成试卷检测，以此来进一步巩固生物知识。这样组合的教学策略，既调动了学生的参与热情，又提升了学生的复习效率，还提升了学生的各项能力。

随着教育改革的深入，高考对教师和学生的能力要求越来越高，不仅需要学生提升综合能力，也需要教师提升自身的教学能力，以此才能更好地实现学生的高考理想和教师的教育理想。基于此，高中生物教师也要积极寻找提升自身教学水平的途径，并切实做好教育教学的创新工作，以此来真正地实现素养教育。

高中生物是一门实用性较强的科目，能帮助人类探索生命的奥秘。教师一定要做好知识传播工作，转变课堂的学习模式，创新有效的教学策略，以此来培养学生的生物素养，真正地实现素养教育。

参考文献：

[1]张艳、王红宇.高中生物探究性学习中常见问题与解决途径[J].长春教育学院学报，2009年04期

[2]刘萍.新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D].福建师范大学，2009年