小学英语朗读训练教学案例

马兰

摘要：

小学英语课堂中朗读是学习英语比较常见和基础的手段。良好的朗读可以增加学生学习英语的兴趣，可以让学生对单词句子的理解程度加深，可以增加学生学习英语的语感等。但在当前的英语学习中，朗读教学却越来越棘手，主要原因是教师的指导没有遵循一定的教学策略，评价没有根据一定的评价体系，教师朗读的考查没有一定的标准。鉴于朗读教学在日常教学中的重要性，克服这几个朗读教学中存在的问题显得尤为重要。

关键词：描述；反思；方法

[案例描述]

一节英语课要体现朗读教学在其中的渗透，要在目标、过程和评价中逐步渗透。在牛津小学英语4b Unit 7 Whats the matter？这节课中，我进行了如下尝试：

教学片段一：

Step one：Warm up

T： These are the learning aims of our class.（其中目标如下：能正确朗读本课，语音语调重音正确；能正确表演本课，动作表演恰到好处）

T： Good morning， class. Nice to see you.

Ss： Good morning， Miss/Mr... Nice to see you too.

T： After learning this class. All of you should achieve these aims.

Ss： OK.

T： What day is it today？

Ss： ...

Song： If you are happy.

T： Are you hot/cold/happy...？

Ss： Yes，I am./No， I am not.

（上课之前先把目标出示给大家，让大家了解本课的朗读目标，在学习的时候注意积累。）

教学片段二：

Step two： Presentation

1） T： Im happy that all of you are fine. Now lets see the boy in the picture.（呈现Liu Tao图片）Is he happy？

Ss： No， he isnt.

T： Why isnt he happy？ Whats the matter？ Lets ask Liu Tao： whats the matter？（教学本句并板书）

Ss： Whats the matter？

T： 朗读Whats the matter？这句话时，请大家用疑问的语气。（教师在讲完之后，还应该带读，并做相应指导。）

（学生朗读本句后，给予学生4个选项 A. Im hungry.B. Im thirsty.C. Im ill.D. Im tired.并教学新词汇）

T： Lets watch the cartoon and find out whats the matter with Liu Tao.

2） Watch the cartoon.

3） Choose the answer.

（复习hungry， thirsty并新授tired，ill）

4） Read and find.

T： We know Liu Tao is thirsty and tired. How does Liu Tao say？ Please read the story by yourself and underline the sentences.

5） Mum and Dad is worrying about Liu Tao. What do they say？ Please read it .

6） Read after the tape.

7） Read in role.（注意提醒学生互相指导朗读。）

T：Now we know what do his dad and mum help Liu Tao. If Liu Tao is here， what do you do？ Can you help Liu Tao in your way？

8） Work in pairs.

E.g： A： Whats the matter， Liu Tao？

B： Im thirsty/tired...

A： Heres some... for you./Come and have some...

B： Thank you.

A： You are welcome.

9）請大家在朗读Im...时加上相应的动作。（加上动作有利于反过来引导学生的朗读。）

[案例反思]

书读百遍，其义自见，朗读教学对学生的课文理解、生字词记忆和语感培养都有着重要的意义。在本节课中，我注意到了朗读教学目标的渗透过程中的指导。但本节课还有一些地方需要反思：

1. 由于小学生并没有日常英语会话的环境，所以学生的英语学习主要依赖课堂，课堂上的朗读目标应该具体细化，渗透在教学过程中。比如，在教读Whats the matter， Taotao？ Are you ill？这句话时，可以使用音调和重度符号，比如，可以这样标注：

Whats the matter， Taotao？ Are you ill？

这样更有利于学生朗读的准确性。

2. 小学生由于生活经验不够，对文本的理解程度还不足，纯粹是为了读而读，所以教师要想办法让学生理解文本意义，这样才能更好的读出真实的情感。比如，可以使用对比法，在指导朗读Can I have some water， Mum？可以让学生用不同语调读一读，感受有什么不同。再让学生感受哪一种朗读方式更为合理。

3. 《英语新课程标准》中明确规定：日常教学中以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步，这就要求教师在学习过程中要注重评价过程。比如在这节课中，我缺少了对朗读的过程性评价。我可以在Read in role环节给学生设计互评的环节，并有相应奖励，激发学生的朗读兴趣。

小学英语朗读是英语学习的重要途径，而学生的正确朗读离不开教师的有效指导，所以教师要在不断实践中掌握有效朗读的教学方法。endprint