培智学校生存教育课程体系的构建与实施

陈桂君 杨贵荣

(1.淄博市临淄区特殊教育中心学校 山东淄博 2554001)(2.淄博市沂源县特殊教育学校 山东淄博 2561002)

为了实现习近平总书记在十九大报告中提出的：“办好特殊教育”的目标，沂源县特殊教育学校根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》1和《培智学校义务教育课程标准》2，制定了“学校三年发展规划”，并启动了“生存教育课程建设与实施项目”，为了使项目得以顺利高效的开展，学校着重从以下四个方面加以推进和落实。

一、成立领导小组，统筹项目进展

1.加强组织领导。学校加大对构建生存教育课程体系的领导力度，组建强有力的领导小组，挑选爱岗敬业、甘于奉献、素质优良的教师作为项目组成员。成立生存教育课程建设领导小组。校长任组长，分管教学副校长任副组长，各科室负责人、年级组长、骨干教师为成员，各成员明确自己的项目任务，分管教学副校长随时调度项目进展情况，并安排督促相关工作的落实。

2.成立专项小组。相关科室成立项目小组，教务处成立校本教材开发小组，负责《自我服务》《居家服务》《职业技能》等教师用书。德育处成立个别化教育团队，打造全员育人的个别化教育格局。

二、开全开齐课程，启动班级包班授课模式

1.课程设置上，按照国家培智学校义务教育课程标准和课程设置要求开全开齐课程。一般性课程在低中高三个学段开设《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》、《劳动技能》、《唱游与律动》、《绘画与手工》、《运动与保健》七门课程。选择性课程开设了《康复训练》、《信息技术》《自我服务》、《居家服务》、《社会服务》(种植、钻石画)、《音乐社团》《绘画社团》、《体育社团》等课程。

2.课时安排上，根据学生实际学校加大了《康复训练》、《自我服务》、《居家服务》、《社会服务》(种植、钻石画)、《音乐社团》《绘画社团》、《体育社团》课时量。

3.启动包班模式，根据低中高年级课程设置情况，每班选派3-4名教师担任学科教学，每位教师兼任2-4门学科，教师要保证每门学科的课时量，不得随意增减。

三、注重落实，构建生存教育课程体系

1.一般性课程在低中高三个学段开设《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》、《劳动技能》、《唱游与律动》、《绘画与手工》、《运动与保健》七门课程。

2.选择性课程在低年级学段开设《康复训练》《自我服务》、《音乐社团》《绘画社团》、《体育社团》；中年级学段开设《居家服务》、《种植》、《烹饪》、《钻石画》、《音乐社团》《绘画社团》、《体育社团》；高年级学段开设《信息技术》、《种植》、《烹饪》、《钻石画》、《音乐社团》《绘画社团》、《体育社团》。

3.开发教师用书，明确训练任务。

(1)教师用书编写的主要内容：

《自我服务》教师用书围绕学生的个人卫生和生活自理能力，内容主要包括洗脸、刷牙、剪指甲、洗脚、洗澡、如厕、穿衣服、穿鞋、用餐、洗刷餐具、洗衣服(小件)等方面。如：《洗手、洗脸》主要分四部分。第一部分为认识洗手、洗脸用品，肥皂、脸盆、毛巾、洗手盆、脸盆等。第二部分为学习使用学校洗刷间的洗手盆。第三部分为学习正确的洗手、洗脸方法。第四部分为养成良好的洗手、洗脸卫生习惯、知道节约用水。

《居家服务》教师用书围绕学生的居家生活和生活自理能力，内容主要包括洗衣、做饭、打扫卫生、整理卧室、购物、看病等方面。

《职业技能》教师用书围绕学生的社会生活和学会一技之长，为将来步入社会自食其力打下坚实的基础，内容主要包括种植技术、烹饪、酒店服务、汽车美容、钻石画等方面。

《文体社团》教师用书挖掘学生在文体方面的潜能，培养学生特长，内容主要包括绘画社团、舞蹈社团、音乐社团、制作社团、运动社团等方面。

《康复训练》教师用书围绕学生的缺限开展康复性训练，内容主要包括运动能力、感知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力等方面。

(2)确定任课教师课堂教学目标任务

第一、自我服务和居家服务教师要根据训练主题进行精心备课，并在每次活动中留好音像资料，在备课后面及时附上2-3张活动照片，从而把学生成长过程及时记录下来。

第二、种植课程任课教师要根据季节选择一些时令蔬菜和农作物，再根据学生的年龄阶段，开展种植教学。让学生全程参与到种植活动中，在劳动中让学生认识蔬菜和农作物的相关知识，提高学生的劳动能力。

第三、烹饪课程任课教师要先上好理论课，根据教学内容精心备课。学生掌握了理论知识后，进入烹饪教室上好模拟课。在确保学生掌握了烹饪步骤后，最后进入操作间实践操作，教师要指导好学生，确保安全的前提下完成学习任务。

生存教育课程体系的构建最终目标就是提高学生自我服务能力和社会适应能力，为学生将来走向社会提供条件。学校开设的自我服务课程是基础，居家服务是重点，而职业技能课程则是学生培养的最终目标。

四、强化师资培训，提升教师专业素养

通过多种形式的师资培训，打造出一支“一全”、“二能”、“三具备”的教师队伍。“一全”是指具有一支全面的职业素质的教师队伍，具体包括：专业理论素质、专业技能素质、职业道德素质及良好的心理素质等方面。“二能”是指打造一支既能从事文化课、理论课教学，又能从事专业技能的教学的教师队伍。“三具备”是指打造一支既能授课，又具备进行专业开发和教学研究、编写教材的能力的教师队伍。

1.组织教师外出培训。仅开学前后全校有14人次参加了各级各类培训班，这对教师构建生存教育课程，提供了强有力的理论支撑。同时注重二次培训，外出学习教师回校后分享收获，通过学习，把外校先进的教学模式带回学校，提高课堂教学效率。

2.聘请专业教师走进学校。开展的钻石画、种植、烹饪等专业课，不定期的聘请社会上专业教师走进学校聘为校外指导教师，颁发聘书。专业教师为全体师生进行培训授课，长期为师生提供教育咨询服务。

3.注重自学，反思积累。任课教师要树立终身学习理念，注重日常学习，并在课堂上注重反思，学校要不定期召开专题论坛，分享成功经验，提高教师的专业素养。

生存教育课程体系建设是一个长期繁琐的工作，需要我们全体教师打开“脑洞”，献计献策，在教育教学中勇于探索、善于积累。相信，在我们全体教师的共同努力下，生存教育课程体系的构建必将有利于每个学生的可持续发展。