谈小学数学的课堂提问优化策略

李玉薇

摘 要：提问是小学数学课堂教学中常用的教学方式。提问可以促进学生的思考，实现师生之间的互动，使得教学效果得以提升。为了改善传统教学提问无用低效的弊端，我们要积极改善提问的具体策略，使得问题在设计之初，到课堂上发出问题，到提问之后的学生回答和反馈，都能更加的科学合理，课堂教学的节奏简洁明快，进而促进小学生学习兴趣的提升，促使学生积极主动的去学习。

关键词：小学数学；课堂提问；数学教学；提问策略

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.018

小学数学教学中，科学合理的课堂提问可以激发学生的学习动机，促进学生更加积极主动的参与到课堂教学互动中去。好的问题可以温故之中而有新的思考，可以引起学生强烈的兴趣，促进他们学习主动性的提高。教师可以借助提问，引起学生的注意，让学生的注意力较长时间不被分散，而是集中到教学内容上。而且通过提问，教师也可以了解学生对新旧知识的掌握情况，从而根据情况进行灵活的调整。若要充分发挥课堂提问在小学数学教学中的基本功能，教师需要加强教学反思，收集学生对课堂教学的信息反馈，不断优化课堂教学以及课堂提问的具体形式和时机等。下面，我结合工作经验专门就小学数学课堂提问的优化问题提出自己的几点看法。希望可以对大家起到借鉴的作用。

一、小学数学课堂提问中，要把握好提问的时机

课堂提问的时机要根据教学内容而定，也要根据学生当时的表现而定。抓好时机就可以让问题引起学生更多的关注，促进学生对问题的深度思考和理解。首先，我们要根据课堂教学的内容，适时的提出问题。一般来说，主要有三个时机：一个是讲解新的知识时需要联系旧的知识，此时提问主要是提示和启发性质的问题，引导学生回忆起相关的旧知识，虽然可能只是叫起来一位学生回答，可是在回答的过程中，其实所有学生都已经把这一知识复习了一遍；第二个时机是新知识的推导过程，一步步的推导，提出的问题也是即问即答式的，让学生一直追随着教师的思路，去了解整个公式或定理的推导过程；第三，是通过提出稍有难度的问题，引发学生更深入的思考，属于扩展式的启发提问，让学生带着新的问题到课下思考，启发他们的思维，开阔他们的思路，也会引起他们的学习兴趣。

其次，在教学过程中，教师要实时关注学生的表现，如果发现有的学生开小差，就及时用一个问题来唤回该学生的注意。这种方式用的要巧妙，不能让学生感觉到生硬，要让所有学生都察觉不出来教师的真实意图，这就需要较高的课堂临场发挥和变通能力了。总体来说，小学数学课堂教学中的提问时机非常重要，不能刻意去追求时机，提前要有预设，也要根据课堂上随时发生的情况去进行灵活的调节。

二、借助数学情境，提出问题，引发思考和进一步的学习

学生为主体的小学数学课堂，要充分调动学生的积极主动性，因此，要丰富教学的具体形式，根据教学的需要，适当加入一些情境教学、角色扮演教学等。数学问题与生活联系紧密，小学生学习数学，正是用数学的符号和思维去理解现实生活中的问题。因此，学到新的知识和题型的时候就要营造相应的问题情境，结合情境来提出问题。

例如3月12日，我们可以把“植树问题”调到这一天来进行讲解。在上课之前，可以问大家：“同学们，知道今天是什么节日吗？对，今天是植树节。那么植树节又是做什么的呢？植树节就是大家一起为了保护环境，植树造林，美化环境。可是这些和我们今天的教学有什么关系呢？其实在植树当中，还会涉及许多与数学有关的问题，如在1000米的路上进行栽树，每5米栽一棵，需要栽多少棵。这些都是需要我们通过计算来获得的，也就是我们今天要讲的植树问题。”我先是通过对日期的提问，充分调动了学生对于课堂教学内容的兴趣。接着又引入了植树节的问题，不仅让学生记住了植树节是哪一天，更重要的是培养了学生形成环保以及植树造林的理念，这些都是我们对学生能力培养的一部分。教师可以沿着这一思路，在后面引入教学的主要内容，使学生的注意力被牢牢吸引，对新的知识点充满了期待。因此，结合现实生活中的情境来提出问题并引导学生去关注和思考，是一种常用的策略，需要教师提前做好准备，有备而来，顺序展开。

三、小学数学课堂提问要对学生的注意力进行灵活的调控

小学生的注意力容易分散，因此在授课中，教师要关注学生的表现，用一些提问来引起学生的关注，吸引他们的注意力。用巧妙的提问来吸引学生的注意力，是在教学中首要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如，教学“长方形和正方形的周长计算”一课时，学生经过前半节课的学习，学习兴趣开始衰退，情绪逐渐低落，一些学生注意力不集中。此时，教师出示课件一个边长40米的正方形草坪和一个长45米，宽30米的长方形操场平面图，提问：“这两个图形，你认为哪个周长长一些？如果沿着这两个图形进行跑步比赛，你想围绕哪个图形跑？为什么？”由于问题富有挑战性，能使课堂气氛重新活跃起来，让学生在积极思考中进一步学习，提高学习效率。当然，调节学生的注意力可以采用的方法也有很多，不过，提出问题引起学生的关注是较为温柔的一种方法，学生的自尊心得到很好的保护，教师可以适当的提问走神的学生，以起到提醒的作用。

四、小学数学课堂教学提问要提高针对性，目的明确

在小学数学课堂教学中提问可以起到很多的作用，这就是说提问要实现一定的目的性，有针对性的提出问题，不能太过于随意，随意的提问是教学中教师常犯的一个错误，这其实源于备课的不精，也源于对教学过程设计的不够严谨。对于很多小学生来说，他们在听到问题以后很愿意思考，思考的主动性很强，有了思路或答案就会积极的举手回答，因此有针对性的提问，使得教学进程得以推进，让学生可以有恍然大悟之感。

总之，小学数学课堂教学中，提问是常用的形式，其本身的功能很多。作为教师，我们要对课堂提问进行精心的设计，根据教学的需要和学生的表现提出适当的问题，使得每一个问题都能弹无虚发，使得学生因为教师所提出的问题而受益。

参考文献：

[1] 余静芳.浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：77.

[2] 曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.

[3] 郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.endprint