中学语文课堂中学生创新思维的培养初探

田广福

摘 要：创新思维就是思维不限于常规，有超常的构想，能随机应变，改变思维方向和定式的影响，能灵活、多变地思考——纵向、横向、侧向、逆向等多角度地求异思维，使思维具有灵活性，不限于常规的求同思维，应变能力强，具有新颖、奇特、不同凡响的见解，即非习惯性的表现，在基础教育中，训练学生的创新思维，有助于他们的创新和日后的发展。

关键词：语文课堂；创新思维；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.028

一、语文课堂中“提问”对创新思维的培养

学起于思，思源于疑。思维是由问题而开始的，培养学生“质疑问难”，多角度思考，对活跃中学生的创新思维、提高中学生阅读能力、理解能力起到不可估量的作用。学生面对老师的提问，能举一反三、多方面思考问题和回答问题，对培养学生创新思维起到动力作用，从而在“提出问题，解决问题”的过程中培养学生积极的创新能力，有利于学生灵活地运用所学知识，为学生以后的创造能力打下基础。例如：我在教学《从百草园到三味书屋》时，提出了如下的问题：（1）这篇文章讲的是鲁迅先生生活、读书的情况，假如你来写，你认为还可以用哪些篇名？（2）试着比较一下，作者为什么不叫它《童年趣事》或《我的童年》等，而是叫它《从百草园到三味书屋》？这些提问，活跃了学生的思维，他们开动脑筋，想了许多篇名，诸如《童年往事》《我的童年》《回忆童年》等等。但这篇文章是用百草园的快乐生活来衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判束缚儿童身心发展的封建教育，表现儿童对自然的热爱。通过比较，学生们一致认为，还是篇名为《从百草园到三味书屋》好。

这样的提问，教育学生们认识到：一篇优秀文章的篇名也是作者与众不同、努力创新的表现。这篇文章写的是童年生活的一些小事，但篇名的起法却不落俗套，别具创新的篇名使人一见就有想看下去的冲动，如果用上述大家所起的篇名就没有《从百草园到三味书屋》吸引人，启示学生们：学习需要创新，写文章更需要创新。这样的提问，为学生们以后在作文上的创新打下了基础。

二、语文课堂中“讨论”对创新思维的培养

中学生的求知欲旺盛，想象力丰富，而语文的讨论课正好适应学生的这一心理特点，为发挥他们的创造才能提供较多的空间，在课堂讨论中，教师要启发学生多角度思考，使他们敢于标新立异，用多种方法解决问题，发掘自己潜在的创造力。

课堂讨论不仅可以鞏固学生个体对教材内容的理解，还可以培养学生对事物树立独立见解的个性，例如：教师可以在课堂上让学生讨论并发表对“东施效颦”这个成语的看法。有的学生会觉得她的行为让人发笑；有的学生会认为东施的行为教育我们要敢于正视自己不足的现实，要有努力上进、向别人学习长处的思想，认为追求美是人人都向往的，在美的面前都是平等的；有的学生认为对东施的行为应该给予批评，美有外在的、也有内在的，永不衰老的是内在的美，要学就学习别人内在的美与修养，不要人云亦云，否则会像东施一样受到别人的嘲笑。

各抒己见的课堂讨论是学生创新思维的体现，它交流了学生的知识，鼓励了学生的创见，更主要的是培养和锻炼了学生的创新思维，有利于培养学生勇于开拓的创新精神。

三、语文课堂中“诗歌的学习”对创新思维的培养

诗歌是用凝练、形象而富有韵律的语言创造美的意境，高度概括地反映社会生活的一种文学样式。它是我国古代文明发展的一个标志，它最能以简练的语言表达感情、陶冶情操，让学生在学习诗歌中接受教育，了解历史，用一分为二的思维方式来考虑当时的人与事。例如：教学杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。它反映了唐王朝后期统治者的昏庸无道，连那些歌女也仍然在亡国之中歌声逍遥。这时我向学生介绍当时的社会背景与女子在当时的地位，然后，启发学生发表自己对歌女的看法：甲学生对歌女是“哀其不幸，怒其不争”；乙学生觉得歌女可怜，她是一个弱女子，有什么办法；丙学生非常气愤，严厉地对歌女进行了指责；而丁学生却这样认为：封建社会没能给她们人格与尊严，封建社会及统治者不仅从身体上、还从精神上摧残她们，她们的痛苦是封建社会给的，长期的压迫早已使她们麻木了，也不会或不敢产生丝毫的反抗，她们对统治者及当时社会的不满只能用歌声来发泄。这种理解让大家感到新鲜，对于学生的想法也给予赞同，学习诗歌的积极性更高了。

四、在作文教学中，从创新思维的角度把文章写出新意来

现在许多中学生对作文都非常恐慌或不感冒，面对作文的写作常愁眉不展。常会处于不知如何下笔、从哪一方面写作才能写出新意来的苦恼之中。教师这时不仅要让学生喜欢上作文，更重要的是注意培养学生的创新思维，一篇好的文章，立意要新颖，有创造性，古人就很讲究“创意”“去陈言，立新意”；写出自己的感受和认识，如果总抄袭、重复别人的认识，文章便没有多大的意义。要把文章写出新意来，首先思维要有创新，注意引导学生对作文题目多角度地进行分析，培养学生的创新思维。对同一道作文题，要善于多动脑筋，从创新思维的角度去选材、立中心。例如作文题“铁杵磨针”读后感，有很多同学从正面对磨针老婆婆的精神给予赞扬，并号召大家学习她的耐心，不怕困难大的精神。许多人都是这样认为的，但并没有给作文立下新意。有一位同学却能另辟蹊径，从反面对其行为给予批评：用铁棒去磨一根绣花针是在消磨时间和浪费生命，为什么不买一根针，抓住大好的光阴去做其他更有意义、更有价值的事情呢！现在社会人们做事不都更讲效率与价值了吗？我认为这样的做法不值得我们去学习。这就是创新思维的一种表现。作者的“个性”和“创新”是文章真正的价值所在，这才能把文章写出新意。

学生是教师的影子，要培养、发展学生的创新思维，教师在平时的教学中，自己也要养成用创新的眼光来观察世界，培养对事物的独特的见解，不要人云亦云，这样才能给学生树立榜样。

世界的发展是一个除旧立新的过程，竞争淘汰了许多不适应社会发展的陈旧事物，但也产生了许多与之适应的新生事物。教育也处在不断的革新之中，培养的人才能否适应不断的更新与变化，与接受的教育和锻炼密切相关。要想使他们成为新社会的新型人才，必须先武装他们的头脑，在素质教育大力提倡的今天，素质教育的核心就是要培养学生的创新思维能力。所以，从小对学生在教育中进行创新思维的培养与锻炼，帮助他们树立逆流而上、勇于创新的勇气是时代赋予我们教师的神圣职责。

参考文献：

[1] 郑昌.谈谈中学生创新思维的有效培养[C]//国家教师科研基金“十一五”成果集，2009.

[2] 义祖国.语文探究性学习略谈[J].四川职业技术学院学报，2008， 18（1）：104-105.endprint