浅谈新版PEP教材中Let’sspell语音板块的教学体会

赵娜

摘 要：新版PEP教材Lets spell语音板块的教学可以归纳为以下几个点：利用真实的语境，巧构语音文本；培养发现式主动学习模式，习得纯正的英语发音；感知chant语篇，把chant做透做實；运用自然拼读法，培养听音能写、见词能读的语音教学目标。

关键词：语音板块；语音文本；发现式学习模式；自然拼读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0083-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.052

《课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音知识是语音学习的重要组成部分。语音知识教学的目的是帮助学生了解英语语音的特点和规律，帮助学生更好地感知英语语音，更有效地模仿英语语音语调，更准确地接受英语语音信息。新版PEP教材在各单元中增设了为时一课时的Lets spell语音板块，凸显了小学英语教学中语音教学的重要性和必要性。

2012年秋，新版PEP教材全面铺开。新增的语音板块教学成了一线教师时常困惑的教学疑难问题。分析原因，主要是一线教师对Lets spell语音板块的课堂教学设计十分陌生，主要体现在以下几个方面：（1）对Lets spell 的三块教学内容主次不明确；（2）对Lets spell中chant的处理程度把握不准；（3）对书写环节处理不到位。所幸之处是我一直跟随着新教材的推进过程，也多次参与了省、市、县级的语音教学观摩课，对Lets spell 语音教学课有了自己一些的思考。本文主要结合绍兴市上虞区赵一华老师在书圣大学堂语音教学研讨课上的课例（PEP 5上Unit 4 Lets spell），谈谈自己对Lets spell语音板块教学的一些体会。

一、 利用真实的语境，巧构语音文本进行导入，语音知识的渗透看似无形胜有形

教师都知道在对话和词汇教学中要运用语境进行导入，那么，语音板块的教学也不例外。赵老师在上课开始时，利用师生之间的信息沟进行见面问候，同时赵老师紧紧抓住学生渴望了解新教师的兴趣点，基于学生的生活经验和学习基础创设语境，通过播放自己的生活照片，包含外貌、读书、吃面、踢球、烧菜等场景，让学生在情景中更真切地去了解赵老师。在介绍自己时，赵老师巧妙地结合了本课的语音知识“oo”的字母组合相关的单词在真实的语境中呈现。介绍自己的语音文本如下：

T：Look at me. I often read books. Sometimes I play football. Sometimes I go to the zoo. I can cook good food. Noodles are my favorite！ Today，lets go to the zoo together.

通过这个文本，学生对赵老师有了一定的了解，同时也使下一步过渡到动物园这个情景变得水到渠成。这时赵老师点击课件，出现Zoom来动物园的另一个文本：

T： Zooms in the zoo. He has a balloon. He likes nice food. He likes noodles. Hes looking for a book. A good football book.

这样的语音文本构建，符合学生的年龄特点和认知水平，同时，也给予学生为接下来学习“oo”字母组合的发音有了一个初步的感知，帮助学生在关注语言意义的过程中习得相关的语音知识。这样的设计使语音课不再是机械、枯燥的语音训练，而是生动活泼，妙趣横生的课堂。

二、 培养发现式主动学习模式，让语音知识的教学润物细无声

作为课堂主体的学生，具有很强的主观能动性。在这个教学环节中，赵老师点击课件，隐去语音文本，只留下带有“oo”字母组合的语音词：look，books，football，zoo，cook，good，food，noodles。此时赵教师并没有直接给出“oo”的发音，而是把时间留给了学生。

（1）T： Look at these words， can you tell me whats the same？

Ss： 都有字母“oo”.

T： Right！ They have the same vowel pair： oo. And we can see these words in your books too. Please open the books and turn to page 40. Read by yourself！

（2）T： Lets check！ Read together！ Book， book...

（3）T： Now， could you tell me what do you find here？ Have you got anything new with these words？ Have a try！ Try！

S1：发音不同。

T： Yeah， we got two sounds here. Lets name them as “group A and group B”！ What does “oo” sound in group A？ And what does“oo” sound in group B？

S2：第一组读…… 第二组读……

此时教师运用手势把“oo”组合的两个不同发音很形象地展现给学生，如图所示

在这个教学过程中，赵老师特别强调小组合作和自主学习，充分展示了学生真实的学习过程。整个教学过程充分尊重了学生的身心特点和认知规律，有利于学生习得纯正的英语发音，形成对英语学习的积极情感。