在学科教学中实施创客教育的策略

马少军

摘 要：创客教育以其创新性、实践性、开放性、共享性等特质成为了培养创新型人才、提高国民综合素养的新抓手。结合学校课程，在学科教学中融入创客教育的理念，通过跨学科协作的方法和途径对传统课堂进行改造，开展创新性学习，帮助和引导学生从“创客”种子的萌芽开始，为培养未来的创新人才打下坚实的基础。

关键词：学科教学；创客教育；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.078

“创客”起源于美国，是指出于兴趣与爱好，利用技术与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群。实际上，“创客”就是现代社会发展的必然产物，这种发展同时也在不断地促进着教育的变革，使得人们的学习、生产和生活越来越紧密，于是“创客教育”便诞生了。

一、创客教育

创客教育把生活情景融入基础教育的课堂，集思维训练、感知体验、实践操作等综合活动为一体，通过有效释放学生的创造欲望，满足学生的好奇心，激发学生的主观能动性，对传统课堂进行彻底改造，让课堂不再是教师讲授知识的场所，将学校从知识传授的中心逐渐转变成实践应用和创造为中心的空间，颠覆了传统的教育理念、组织模式与教学方法，使学校教育回归到真实世界的学习，是一种影响未来教育的创新性学习。创客教育不仅有利于学生理解抽象的数理概念，更有利于学生创造性实践能力的形成。

二、在学科教学中实施创客教育的策略

基于学校的创客教育有多种形式，但大多采用的是在学科教学中融入创客教育的模式，并且这种模式也积累和总结出了一些成功的经验，形成了一些可借鉴的教育策略。

（一）创客课程的开发

在学校教育中为了更好地实施创客教育，需要融合创客教育的理念对现有课程体系的结构与内容进行深层次的改革和优化，建立基于本校的创客课程体系，使其在符合本校实际的情况下具有通用性、权威性、层次性、创新性、前瞻性等特性。教师既要在教学中引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，加强多学科内容的整合，让教学内容跟上时代发展的步伐，提升学生的信息素养，又要重视教学活动的实践价值，提高学生的动手实践能力。

此外，教师还可以尝试开发面向创客教育的专门课程，有针对性地提高学生的创客思维，使学生在面对困难和挫折时能够有意识地摆脱“自我”的狭小天地，走出“围城”，善于利用周边的现实环境和条件站在“城外”从别人的角度具有创造性的解决问题。

（二）创客空间的建设

创客空间是开展创客活动的基础环境，主要是让学生进行作品制作、交流以及共享。学校的创客空间可以更侧重于与学科教学的自然糅合，尽量做到提升学生的创造能力和强化学科教学双丰收。校园创客空间的建设最好是立足学校需求，放眼学校未来的发展，充分整合学校已有的软硬件资源，继承既有的优秀传统，服务于学生的创新过程和实践学习。当然，在常规教学中教师也可以将课堂作为一个具有活力的常态化的创客空间，鼓励学生开发、分享自己的创新成果和创意。

（三）打造合格的创客教师队伍

开展创客教育的目的是让学生成为创客，因此必须要让教师成为教育创客。学生在创客活动中，必然会遇到不可预知的诸多困难，需要在学科知识、技术设计、灵感启发等多方面得到专业的指导，所以教师需要重新定位自己的角色，创新教育观念和教育行为。在教师团队的建设中加强科技创新的内容，通过各种专门培训和教研活动提高教师的科学素养，更新个人的知识和技能，让更多的教师接受创客教育的理念，掌握创客教学的方法与策略，鼓励那些具备综合素养，能够胜任创客教育的优秀教师成为教育创客。

（四）采用多元方式培养学生的创新思维

创新思维是指沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。学生的创新思维并不是自然形成的，必须经过后天系统地训练才能形成。因此，在学科教学中，教师可以采用多元方式有针对性地培养学生的创新思维和创新意识。例如，在导入新课时，教师可以用几分钟的时间给学生来一个脑筋急转弯，一则活跃学生的课堂气氛，二则有计划地培养学生的创新思维。教师也可以在创客活动中来一次“头脑风暴”，让所有学生在轻松自在、畅所欲言的气氛中阐述自己的想法，讨论彼此的点子，并以此激发学生的创造灵感，使各种奇思妙想在相互碰撞，相互认同中激起创新的“风暴”。

（五）重视学生基本操作技能的培养

创客教育离不开学生实践能力的培养。创客的学习一般都会经历模仿、尝试、熟练，然后才会形成习惯。基本技能的训练是学生形成高级创新活动的需要和前提，所以教师一定不要高估学生的基本实践操作能力，而应脚踏实地地利用一切机会，从基础的原材料识别、绘图识图、简单工具的使用等科目的训练入手，促使学生保质保量的熟练掌握这些基础工具的使用要领和基本技能的形成，才能为后续高层次创新活动的开展奠定基础。

（六）改变学生的评价方式

陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”人是多类型、多规格、多层次的，因此教师要关注学生的个体差异。科学贴切的评价，可以让学生充分体验到成功的喜悦，从而激发更为强烈的学习热情和自信心，也使学生及时感受到自己的进步与不足，促使学生扬长避短，尽快形成良好的思维习惯和正确的学习方法。

在创客教育中，坚持单项评价与全面评价相结合，过程性评价与终结性評价相结合，以及阶段性评价与日常评价相结合是一条比较成熟的路径。

作为一种新兴的跨学科的综合教育，创客教育的引入将对学生个人科学素养的形成起到决定性的作用，它对提高学生的学习效率，促进学生创新能力的发展，乃至推动未来创新型学校的建设必将产生深远影响。

参考文献：

[1] 傅骞，王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术，2014（10）：97-98.

[2] 梁建.关于创新教育和教育创新的几点反思[J].外国教育研究，2011（10）：12-15.endprint