让学生在表演中朗读课文

张俊梅

摘 要：让学生在表演中朗读课文是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，可以使学生加深对课文的记忆和理解，对字词意思的理解更加透彻，提高学生的语言表达能力，激发学习语文的兴趣。还可以对学生正确领会课文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的帮助。

关键词：表演；朗读；兴趣；理解；交流

我从事小学语文教学20多年，在教学实践中认识到：语文教学的重中之重就是朗读教学。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，有助于加深对课文的记忆，对字词理解巩固，提高语言表达能力也有重要作用。同时，对学生正确领会课文的思想感情，并融情及物，陶冶情操有很大的帮助。可见，朗读不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。学生好胜心强，非常喜欢比赛。利用各种形式的竞争，是激发学生学习积极性，发挥其主体作用的一种有效手段。古语说得好：“读书百遍，其义自见。强调的正是读对“理解”的特殊意义。在课堂上挤出更多的时间让学生做动作表演读课文，能使学生对课文的理解会更加透彻，更加感兴趣。

我曾经教过几年小学的音乐课，课堂上，尤其是一、二年级的学生，每当学会一首歌的时候，我就根据这个学段孩子爱动、表演欲强的特点，同时也为了调动孩子们学习歌曲的积极性，就让他们根据歌词的内容，自己编排动作然后再边唱边表演出来。每当同学们表演的时候。他们一个个情绪高涨、争先恐后，都能通过自己的认知水平、生活经验、再加上丰富的想象，用股体、表情语言把收词的内客表演的维妙惟肖，相相如生。孩子们的那份投入专注劲，就别提了。我深受启发，为何不把这种带动作的表演应用到语文教学的朗读课文中去呢？ 于是我就大胆的尝试，在语文课堂上让学生动起来，在动作表演中朗读课文。收到了事半功倍的效果。

一、让学生带动作表演朗读课文，可以使学生加深对课文理解，提高孩子们的记忆力

我在教学《秋天的雨》这篇课文的时候，突发奇想，何不让孩子们试着用动作把课文内容表演出来呢？这样，不但可以让孩子们记得住课文的内容，而且也调动了他们学习的积极性，激发他们学习语文的兴趣，效果也可能会更好一些。说做就做，一想到这儿，正好我已讲到文章的第二自然段，“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我就给他们分析：一把银杏叶像一把小扇子，一树的银杏叶就像一把把小扇子，接着同学们就用自己的小手当小扇子，边读边扇，整个教室里顿时成了扇子的海洋，同学们读得更起劲了，把课文读的更有感情了，整个课堂活了起来。接着我讲到第四自然段，我就对同学们说：“同学们秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天就要来了，它这一广播不打紧，可把那些小动物们呀、植物们呀忙坏了。你愿意发挥你们的想像，用动作把课文第四自然段文章所描写的各种小动物的活动情景表演出来吗？”我这边话音刚落，孩子们异口同声的说“愿意”。只见孩子们一个个歪着脑袋，比手划脚地做起动作来了，甚至还有几个同学跑到了行道作表演，班里几个“胆大”的奔上了讲台扮演起角色了。就连平时上课最不爱积极发言的几个同学，也用她的小手做起各种各样的动作，我有点不相信自己的眼睛。有的动作还特别可爱滑稽，逗得同学们哈哈大笑。整个教室里充满了欢乐，当我上完课时同学个个都能边背诵一边带动作表演了。这一节课让同学好开心、好轻松，也让我好激动、好难忘。这不就是我们想要的课堂吗！

二、让学生带动作表演朗读课文，可以使学生对词语的意思理解得更透彻

《秋天的雨》的第二自然段，有一句话：橘子、柿子你挤我碰争着让人们去摘呢。这句话中的“你挤我碰”这个词，当时我的理解是有风吹过的时候，果实才会你挤我碰，没想到，我让他们表演完这段后，我把我对这个词的理解一说，班里的“智星”居然站起来说：“老师，我认为这个词主要意思是说，树上的果子一个比一個鲜嫩，才会你挤我碰呢。”班里的“才星”争辩说：“老师，我认为树上结的果子很多，才会你挤我碰的，你瞧，要是我和我的同桌、邻桌离得较远的话，就不会出现这种情况。”边说还边和他的同桌、邻桌挤碰了两.同学们对他们的解释都很满意，纷纷点头称赞。我一想也是这个理呀。忍不住夸他说：真不愧是咱班的“智星、才星”啊！

三、学生带动作表演期读课文，可以激发学生学习语文的兴趣

比如我在教学《火烧云》这课时；让学生边读边悟“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头在墙根靠着，笑盈盈的看着他的两头小白猪变成小金猪了。”顿时他们就扮演起了这些小动物了，做起各种动作，有些淘气的孩子还学着这些小动物的叫声，一边读一遍表演，那才叫活灵活现，兴趣盎然呢！

四、让学生带动作表演朗读课文，可以提高学生的语言表达能力

分角色“表演”或在朗读中体会说话的意境和语气，培养口头表达能力。比如：我在教学《小马过河》时，就利用小学生喜欢扮演剧中角色，模仿性强的特点，课前准备好服装道具，让小学生扮演小马、老马，我当好导演。在表演和角色朗读中让学生体会说话的意境和语气，有些学生害怕说话，我就让他们带着动作表演，克服它们说话时的心理障碍，消除学生胆怯心理，鼓励学生大胆说。从而提高学生的语言表达能力。

所以，我觉得在课堂中，适时地让学生设身处地的做动作表演读书，不但可以帮助孩子们理解问语。记忆更快，也能调动他们学习语文的兴趣和积极性，还能提高学生的语言表达能力。在欢快、轻松的氛围中提高了同学的学习能力，也增长了知识，真可谓是一举多得呀！

在实践中探索，在探索中积累，在积累中感悟。把自己在教学实践中的点滴感悟、思考说出来，写出来与各位同仁交流。endprint