小学语文教学中有效互动与合作的策略

刘龙生

摘 要：为了让小学语文教学中互动与合作效果更为理想，教学要根据学生学习情况，合理进行学生分组；结合教学目标与内容，设定合作研究问题；传授互动合作技能，培养学生互动与合作意识；强化语文课堂教学评价，改进学生互动与合作不足。

关键词：小学语文；互动；合作；有效

当小学语文教师在课堂教学过程中能够构建起有效的互动与合作教学模式，不仅会拉近师生之间的距离，促使小学生学习到更多语文知识，同时也能够提高学生合作与交流能力，让学生感受到语文知识的魅力，进而提高语文教学有效性。本文主要提出了四点在小学语文教学中有效互动与合作的策略。

一、根据学生学习情况，合理进行学生分组

小学语文教师在构建有效互动与合作教学模式时，教师首先就要了解班级学生语文学习现状，在尊重每一位学生个体差异的基础上，为学生进行合理分组。

基于学生学习情况进行班级学生分组时，小学语文教师应提高对以下几方面指标的重视：一是學生兴趣爱好，只有挖掘学生兴趣爱好，并将班级中兴趣爱好不同的学生归为一组，班级学习小组之间才会更加融合，日后研究任何方面问题时，小组研究积极性都会更高；二是学生学习习惯，为了保证分组的公平性与合理性，教师需要保证每一小组内的学生学习习惯不完全相同，这样班级学生可以在合作交流的基础上，学习并形成良好的学习习惯，为自己有效学习提供大力支持；三是学生性格，若教师在分组时，将班级中性格内向的学生都分到了一个小组，那么在后期引导学生研究问题时，该组学生很难开口进行交流，可见，教师必须保证每一个小组既有性格内向也有性格外向的学生，以便学生学习效果更理想。总之，在进行班级学生分组时，小学语文教师应该有效遵循“组间同质、组内异质”的原则。

二、结合教学目标与内容，设定合作研究问题

虽然在素质教育背景下，更加重视学生在课堂中的主体地位，且在进行学生分组后，小学语文教师也会引导每一个小组主动研究问题，此时学生学习主体性能够得到更好的体现，但是小学生学习能力相对较弱，若教师在开展某节课教学时，尚未为学生呈现出本节课主要研究内容，学生小组需要互动与交流哪方面问题，学生则无法找到研究方向，其学习效果无法达到理想状态，甚至还会造成浪费课堂教学时间的相反结果。基于此，小学语文教师在引导学生学习新知识、让学生进行互动交流前，教师就应该结合本节课的教学目标以及本节课教学内容，为学生呈现出相应的合作研究问题，为学生互动与合作提供正确的方向。但是在为学生设定合作研究问题时，小学语文教师也需要全面考虑到当前小学生研究能力，保证学生能够融入于相关问题研究过程中，又能够在努力合作互动的基础上，找到问题答案。

例如：小学语文教师在为学生讲授《我们的民族小学》一课时，教师就可以为学生提出“民族小学中都有哪些民族”这一问题，此时学生在阅读课文的基础上，进行互动与合作时，就能够更为全面的说出民族小学中所包含少数民族数量以及具体民族。

三、传授互动合作技能，培养学生互动与合作意识

基于大部分小学生合作能力相对较弱，笔者建议小学教师在为学生提出问题的同时，应参与到小组互动与合作之中，通过为学生呈现相关互动与合作技能，促使小学生能够在教师的引导下将相关技能应用于自身互动过程中，此时学生小组合作与互动方向更为明确，且合作流畅程度能够得到有效提升，为自己形成互动与合作意识，提升互动与合作能力打下良好的基础。

例如：当小学语文教师构建有效互动与合作教学模式时，小学生大多不了解自己在小组之中应该完成哪些任务，小组学生在研究过程中常常会出现大家研究的内容相同，影响最终研究问题答案的完整性。为了解决学生这一问题，提高小学生互动与合作有效性，小学语文教师就应该为学生讲授小组内部沟通重要性的基础上，让每一个小组中每一位成员都可以根据自身优势准确对自己进行定位，让学生能够形成互动与合作意识，进而能够在后期研究中，发挥自身优势，使得小组成员之间能够互相学习，共同进步。

四、强化语文课堂教学评价，改进学生互动与合作不足

为了让小学语文教学中互动与合作效果更为理想，小学语文教师就必须深入到学生学习小组之中，帮助学习小组发现问题，并为其提供合理的解决方法，使得学生互动与合作过程中的不足能够得到及时改进，最终促使学生语文水平得到提升。

由于在素质教育背景下，更加重视学生全面发展，因而在开展语文教学评价时，小学语文教师就应该引导学生参与到课堂评价之中。首先、教师可以引导每一小组中的组长对自己以及组员之间的配合进行评价，在该阶段所评价小组的每一个组员也有权利提供建议，使其自评更为全面；其次、小学语文教师可以引导班级中问题研究较为全面、合作互动效果较为理想的小组成员总结相关经验，为其他小组提供更多可行性较高的建议，让小组之间能够互相学习、互相借鉴，为后期互动与合作提供更多有价值的信息；最后、由于学生学习经验有限，且学生处于小组内部无法全面发现自身问题，因此教师应在小组自评、经验分享后，为班级学习小组找寻不足，并找出改进方法，提高集体学习效果。

总之，在我国素质教育背景下，小学语文教师应该积极为学生构建出互动与合作学习模式，让学生能够成为课堂教学主体，在师生之间进行互动合作、生生之间进行互动合作的基础上，培养学生自主学习意识，最终达到提高学生学习有效性与语文教学有效性的目的。endprint